罗晓雷

【摘 要】《普通高中历史课程标准（2017年版）》将历史解释作为历史学科核心素养中一个不容忽视的重要内容。培养学生的历史解释核心素养，一则迎合了新课改和素质教育中关于“立德树人”“以人为本”的教育理念，另一方面，促进了学生历史综合能力提升。在历史解释素养形成中，教师需要以不同史料为依据，营造一定的教学情境，助力学生进行批判性阅读与思考，指导学生对历史现象进行解释，实现由浅入深、由表及里的深层理解，做到透过现象看本质。本文以历史解释为例，探讨了高中历史教学中核心素养的渗透途径。

【关键词】高中历史;历史解释;核心素养;渗透途径

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）06-0122-02

历史解释所包含的内涵十分广泛，它根植于建构主义、元认知理论等多个理论体系，具有广泛的理论根源。运用历史解释是历史课堂教学发展的必然要求，因此在历史学习中，历史概念、历史事实、历史叙述等都需要学生运用辩证历史唯物主义观进行解释。一般而言，历史解释的具体步骤主要有获取史料、分析史料、对事实评判三个基本步骤。在这三个步骤中，学生必须要具有“对史料进行批判性阅读与思考”的素质。

一、挖掘史料，严格把关史料，为学生的历史解释打基础

历史解释建立在历史研究的基础上，而广泛的历史研究则要以史料为基石。教师要通过挖掘史料、并对可用性强的史料进行严格筛选与把关，为学生提供真实、可靠的一手或者二手史料，供学生进行批判性阅读与思考。……