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小学生座位编排学问大

2020-06-03苏倩映

广东教学报·教育综合 2020年59期
关键词:教育契机编排

苏倩映

【摘要】学生座位编排是班级管理很平常的一项常规工作,但是在班级管理里却不能小看。如何编排座位是教育过程的一部分,这值得我们班主任思考和研究。对于小学阶段不适宜让学生自由选择座位,还是以老师编排为主,要客观考虑学生的实际情况,也让学生参与和接受,尽量做到“以生为本”,又能有助于良好班风学风形成,这里大有学问。基于此,本文对学生座位编排作了系列探讨。

【关键词】学生座位;编排;客观特点;轮换;教育契机

小学班主任的常规工作千头万绪,既要管理学生的学习,又要兼顾学生学习以外的事务,其中学生座位的编排对于不少班主任来说是苦差事,但这又是不可不做的事。这事看似琐碎细微,但在班级管理里又是不可忽视的一个环节。这关系到学生的个体发展、人际关系、课堂纪律、学习氛围,甚至学习效果。班主任必须全面系统地分析考虑,既要考虑到学生的个性,又要考虑到学生间的关系,更要考虑整个班集体。我认为应以老师编排和定规则为主,当然也要客观考虑学生的实际情况,也让学生参与,尽量做到“以生为本”,而这也是一个教育的过程。在实践工作中,主要有以下几点体会。

一、明确编排座位的意义与原则,形成共识

每当接一个新班,我会利用班会课和班级全体学生共同探讨座位的问题,让学生展开讨论,提出自己的见解,甚至可以针对一些意见展开必要的辩论。学生从中会知道编排座位的重要性和编排座位的一些原则,从中知道座位编排可能就不止是一个安排的问题,可以帮助学生形成良好的同学关系,形成好的班风,最终达成大家的目标,共同进步和发展。这样在编排座位这个问题上,老师和学生就会达成共识,就是以集体为先,个人为后。在和家长沟通时,也适当给家长灌输这种意识。第一次家长会的时候,我通过事例分析,让家长明白班主任是站在全班孩子的角度考虑问题,会按照集体利益为先的原则去安排。当然一个集体总是有特殊情况需要考虑,但当出现了个别的困难,比如有的孩子可能视力需要短时间调整、个别学生身体问题,那么作为班主任是应当考虑和照顾的,但是也让学生和家长明白,这些照顾不能乱来,是有客观原因的。通过这样的沟通,老师、学生和家长也达到一种共识,接下来的编排工作才会更顺利。

二、根据学生的客观特点,多角度考虑座位编排

在彼此达到共识后,班主任要通過日常教学观察、询问学生情况、向前任老师以及科任老师了解情况,在充分了解每个学生的基本情况后,可以开始新一轮的座位编排。首先,要根据学生的身高来调配,因为高个子坐在前面就会遮挡矮个子的视线,尤其是对于高年级学生来说,学生的身高已经有了明显分化。但是座位的前后顺序可以适当作两三排间的变换,不能让一些学生总是坐在某一排,这样会影响视力。例如,比较矮的可以在前三排轮着坐,比较高的在倒数后三排轮着坐。当然安排还要有人性化,以生为本,遇到有特殊情况的也要作调配,例如弱视或斜视的学生就要照顾一下。因此,每次调座位,我都告诉学生,要是有客观原因的造成座位不合适的,要主动和老师反映。

其次,还要根据不同学生的特点,在性格、性别、爱好特长、学习能力、是否班干部等方面进行互补调配,全盘考虑,统筹规划,这样利于学生之间互相学习、相互影响、相互帮助。例如,比较文静、不爱说话的学生和比较活跃、好动的学生坐在一起,能互相取长补短。学习能力不太高的学生需要别的同学的帮助,就可以安排学习能力比较高的学生作带动。

三、有意识在班级里形成学习小组,共同促进

现在很多学科的教学都开展小组合作,所以座位的前后最好能形成一个学习小组的格局。为提高学生的合作交流和互相学习,我会在班级里开展了小组之间的学习竞赛活动。一个四人小组里有几种层次水平的学生,同时也要保证小组里有互相学习交流的空间,能照顾学习能力低的同学,也要照顾学习能力高的同学,让他们都有在小组里提升、竞争的机会。然后,我再按这一组类的大小各自的顺序,再把小组的这一行的座位安排好。在课堂互动学习和学习竞争中,小组积分制度发挥很好的作用,不同层次的学生在小组学习中能得到发展和进步,还提升了大家的积极性。我们班还有几个班干部主动申请把班级里几个学习“困难户”调到自己组,这为全班做出了很好的示范作用,也没出现个别被嫌弃的情况了。

四、定期轮换和不定期微调相结合,听取学生意见

定期轮换体现公平、平等,也是考虑到学生的视力、适应性、天气等问题。通常,我是每个月就全班大型地调换座位,主要是以大组为单位调换。例如,我们教室只有六台风扇,都位于第二和第三组中,那么坐在第一和第四小组靠墙的学生在夏天就会比较热,所以到了夏天,我安排的大调位就频繁些,每两个星期以小组为单位调换座位。考虑到让学生提高适应性和人际交往能力,拓宽互相学习交流面以及学生的特殊表现与近况,我会对学生的座位进行不定期的微调,安排学生到更有利的座位。当然,在座位编排的事情上,肯定有学生会有自己的要求,班主任既要听取学生的意见,也不能一一采纳,要进行深入了解。针对座位编排,有的学生会直接跟我提出来,也有学生通过写日记或者悄悄话告诉我。例如,曾经有学生告诉我,班上有两个男生的家长是有矛盾的,而且是家族问题,不能得到缓解,因此他们对双方的孩子也有意见。我了解情况后,就注意避免把他们安排在一起。当然,并非所有学生的意见都是合理的,但对于学生提出的我都会观察,站在大多数学生利益的情况下考虑。如果不能很好地协调,我也会尊重学生的意见进行适当安排。

五、学生座位编排是一个教育契机,要好好利用

编排学生座位是一项长期性的常规工作,其实它是班级管理的一个教育过程。而座位的调换也能成为班主任教育个别学生的契机,其间老师要好好把握,积极关注,有时会起到意想不到的教育效果。我们班有一个女生,几乎和每个同桌坐都闹过矛盾,经常要求调换座位。我就与她沟通,让她说说和自己坐过的同桌情况,与她分析问题所在,其实是因为她平时经常说些让同学难以接受的话,导致和同桌闹矛盾。我引导她学会尊重同学,并且做到宽容大方,接纳别人的缺点,同时告诉她不能用换座位来逃避问题,而要改正自己的缺点。我也有意识地给她轮换几个不同性格的同桌,不定期找她了解情况,几次谈话以后,她发现是自己的问题,开始懂得收敛,知道换位思考,逐渐就很少和同桌闹矛盾了。就是这样借座位编排的问题,改变了一个学生的不良习惯。其实,在座位编排的问题上,还会衍生很多方面的教育问题,班主任要机智地利用这个契机转变成有效的教育。

学生座位编排这项常规“小事”里学问可不少,作为班主任要有专业研究意识,在繁杂琐碎的班主任工作中要见微知著,从细节着手,就能把琐碎事做成大教育。

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