杜生敏

摘  要：初中数学教师们在当今的社会教学上要着重培养学生的反思能力，针对此，该文提出几种措施来进一步加强学生的反思能力。教师要随着时代的发展，对教学方式进行创新，充实教材内容，使学生在学习的过程中不断反思和创新。教师要开设多样化的练习活动，让学生在小组协作和实践活动的过程中学会自我反思。这两种手段的前提是要以学生的自我意愿为主体，在日常生活中引导学生建立自我反思的思维模式，为教师后期的教学推进打下基础。

关键词：初中数学教学  学生反思能力  研究

中图分类号：G623.5    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0170-02

教育随着时代的发展开始了转型，从前期注重成绩到如今开始注重学生的心理健康，教育教学模式也随之革新。现今，学校较为关注学生素质教育，分数并非学生综合评定的标尺，而反思能力又是培养过程中最重要的一个基础。初中数学课堂中反思能力培养非常关键，反思能力好，其思维也会更加灵活。他们会自己主动发现问题、分析问题，并解决问题。他们在学习中，会自觉去回顾和巩固之前所学的知识，能将知识点掌握得更加熟练。除了这些，好的反思有利于学生创建自己的解题思路，还能及时发现学习中存在的问题。从大的影响上来说，还有利于学生个人素质培养和提高。

1  以问题情境的方式来学会反思

如何有效地培养学生的自我反思能力，首先，教师要根据教材内容和学生的个人情况来进行因材施教。当数学概念性较为强时，学生无法深刻记忆，出现认知障碍。教师在学生遇到这种情况时，应该予以正确的引导，可以让学生对于问题进行不断的反思，通过反思，教师将易错知识点和相关概念进行不断分析研究，学生对比找不同，进而理解知识点。教师授课时，需要让学生独立自主解决问题，给予其思考问题的时间，以此反思自己学习进度和成果，把反思出来的问题进行罗列，通过方法去将问题解决，搞懂知识点并掌握。这种方式对学生在学业上的进步帮助很大，亦能够加快学生在学习上的掌握能力。教师在讲解一些类似同位角、内错角、同旁内角的可以画图讲解的知识时，可以用让学生自行画图并进行区分的方式来进行教学。通过每次的辨别分析来加深知识，若再交流讨论的过程中，学生出现意见相驳的情况，教师可以针对他们有不同意见的地方对知识点进行重新梳理，通过相关知识反思了解，教师要让每个学生对自己之前和知识点有出入的地方进行反思分析。经过这一系列的反思，学生能够逐渐理清自己的思维，建立自己的思维模式。通过创设情境的方式来进行学习，有利于学生在解决问题的过程中，对自己的错误加深印象，从而在之后的学习过程中避免曾经犯过的错误。从另一方面来说，这种方式还能提高学生的学习积极性，通过对比和分析，加快知识点的掌握，总体来说，这是一种合理的教学方式，可供老师借鉴使用。

2  以讲解相关案例的模式强化反思

教师在教授数学课程中，可以多扩展一些典型的例题来锻炼学生的解决问题能力。解决问题对于学生的反思能力有极大的促进作用，在解决例题的过程中，学生会将学过的知识进行灵活应用，能够有效地提高学生的思维能力、知识应用能力、探究能力等。若学生在解题的过程中遇到瓶颈，教师可以将学生错误率高和解决不了的题来作为典型题型进行讲解，通过学生反思，能够让学生深刻认识到自我，找到不足之处加以解决。解题练习的方式能有效提高学生对知识点的掌握，除此之外，还能加强学生对学习方式方法和技巧的积累，在今后的学习过程中，遭遇同类题型不会出现同等情况，更好地进行题型解答。优秀的解题习惯是一个学生在学习中的基础，教师在培养他们学习的过程中，要更加注重他们解题习惯的培养[1]。数学中，每个题型都有一套统一的解题流程，教师要引导学生熟悉每一种题型的流程。例如，有些题型在一出来的时候，学生就要明确该题已知条件是什么？要你求什么？已知条件和结果间的关系是什么？……要让学生熟悉解题流程，每次看到题目先明确题目含义。这种做法有利于学生梳理自己的思维，从而更好地解决问题。很多数学知识能够运用到实际生活案例中，学生通过实际生活观察了解发现，来自创题型，不仅能在建题解题的过程中锻炼反思能力，还能进一步提高学生的解题能力。

3  以交流的模式提升反思

在进行数学教学中，教师如果想加强学生们的反思能力，就需要关注与学生之间的课堂互动、交流，并以此推动数学教学的开展。教师在授课中，將知识内容设置相关问题和学生激烈讨论，同时也把教学重点教授给学生，让其深入思索，具体可以从以下方面入手：在讲解新知识时，教师可以从新知识的重难点入手，同学生开展探讨;在研究数学问题时，教师可以加强与学生的交流，引导他们进行思考，让他们基于反思学习寻找解决方案;相关题型分析过程中，教师需要不断引导学生思考问题，发现问题并解决问题，并对此进行完善等。以上这些方法都可以有效地加强学生的反思能力，而且对于提高学生的整体素质具有很大的帮助[2]。教师在进行线段、射线、直线教学时，可以让学生分组，并借助图钉和纸条进行实践操作，依据实践操作的结果，让他们探讨线段具有的性质。教师应适当地指导学生将纸条进行固定，以得出固定一个纸条至少需要两个图钉这一结论。然后，教师把线段、射线、直线等引入到案例在红，让学生反思，思考如果将纸条当作线，图钉当作点，那么需要多少个线和点才能绘制射线、直线。在学生思考之后，教师再引进教学的内容，就可以提高学生的吸收效率，让学生对这些内容具备大概的认知。反思教学模式可以融入所有学科的教学中，它有助于学生快速掌握新的知识点，且学生通过反思教学掌握的知识点会相对较为牢固，不容易忘记。教师应充分地利用反思教学模式，提高学生的学习效率，提升学生探究分析的能力。

4  有步骤的反思学习

教师在教导初中数学时，需要让学生认识到分析习题的重要性，引导他们进行有步骤的反思学习，让学生反思其解题思路和正确答案相同与不同之处，分析其解题思维、解题方案是否科学，是否存在更为高效的解题方法。分析能力是反思能力重要部分，因此，教师需要注重对学生分析能力的培养，进而培养学生的反思能力。教师在教导“矩形、菱形与正方形”时，会有许多的几何题需要证明，这些证明方法往往会有多种，所以，教师采用积极的教学模式，让学生有一个反思的学习环境和氛围，让其对问题展开思索，并从不同的角度对问题进行研究，将相关知识点进行梳理，最后进行问题的证明。当学生获得答案后，教师还要引导其思考是否存在更为简洁的方法[3]。这种对问题进行反复思考、深入探究的方法，可以有步骤地进行反思学习，提高反思能力。

5  结语

通过上文，对于初中学生数学反思能力的培养是个漫长的过程，在这个过程中，需要充分发挥教师的指导作用，以此才能引导学生进行反思，发现问题并解决问题，养成独立自主学习的能力。通过教师的鼓励、引导，让学生们主动学习、主动反思，发现初中数学的独特魅力，提高他们的反思能力，培养他们的反思思维，让其在反思中学会创新，让他们在未来的学习、工作中，勇于拼搏、敢于反思，成为国之栋梁。

参考文献

[1] 孙维周.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2019（43）：167.

[2] 王慧芳.初中数学渗透“思维导图”的方法探讨[J].科学大众：科学教育，2019（11）：30.

[3] 李晓兰.初中数学教学中学生核心素养的培养策略[J].甘肃教育，2019（19）：77.