杜支军

摘   要：财务管理属于一门综合性极强的管理性学科，其涉及金融、经济、理财、会计等学科，因此，学习起来难度也相对较高。为更好地优化财务管理专业教学体系，要意识到实践教学的必要性，还要分析高职财务管理专业实践教学中存在的问题，以便提出更具针对性的应对措施。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新形势下高职财务管理专业实践教学体系优化探讨提出了一些建议，仅供参考。

关键词：新形势高职财务管理;实践教学体系;优化探讨

实践教学是高职财务管理专业的核心内容，这也是为了满足实践性人才的培养目标，以求为社会发展做出重要的贡献。新形势下，为提高高职财务管理实践教学质量，应不断地完善与优化实践教学体系，选择科学的教学内容，实现教学的创新性与个性化，融入多种趣味性元素以实现教学的高效性与实效性。

1    高职院校管理会计教学改革意义

1.1  满足会计人才市场的需求

随着不断增加的社会需求，在管理会计行业当中，人才相对来说比较缺乏。当前在中国的会计行业，已经有超过1 000万的人才，但是真正可以将管理会计的职责担当起来的人才却非常少。与财务会计相比，人们对于管理会计还不是很了解。和其他的行业相比，财务岗位具有比较低的工作门槛，所以在社会上存在一些比较低端的会计，还有一些比较高端的会计需要高端管理会计人才，但是一些低端的会计在工作时只能从最基层做起，真正具备一定的能力还需要经过很长的一段时间，所以高职院校的管理会计教学正好可以培养这方面的人才，满足社会当中对管理会计人才的需求。随着社会的不断发展，中国一些高职院校的政策变得越来越宽松，管理得没有那么严格，这样为培养相关的人才提供了有力的保障。相关部门对高职院校的考试招生办法进行改革以及完善，将高职院校当中的招生范围进行了拓宽，而且还扩大了招生的范围，这对于高职院校来说是一个比较大的挑战，但是同时也是一个机遇，这样更加有利于对管理会计人才进行培养。

1.2  促进管理会计制度的发展

随着大数据时代的发展，传统的财务会计需要相应的变革创新以及发展。财政部为了紧跟中国的进一步发展步伐，对人才的投入力度在不断加大，促进会计行业的转型。财政部颁布了一系列的政策，相关的政策对管理会计规定得比较详细，具体如要素以及原则，促进了管理会计制度的进一步优化发展，后续也进行了一系列的改革，从而可以看出财政部对管理会计的重视。

2    高职院校财务管理专业实践教学现状分析

（1）实践类课堂设置问题。目前在课程设置方面，高职院校普遍存在着重理论轻实践的现象，导致理论课与实践课的课时安排不合理，其课时少且比重也较低，是影响实践教学效果的一个重要原因。（2）实践教学不成体系或体系不够完善。当前，高职会计专业的实践教学体系、实践教学层次不够清晰，实践技能训练尚有欠缺。（3）会计转型新时期，会计专业实训条件已不能满足实训要求。新形势下，财务会计实训软件亟待升级换代，管理会计实训条件也有待建设。（4）教师实践技能水平不高，教学团队整理实力有待提高。高职会计教师多为刚出校门的学生，主讲前无企业一线实操经历，后期下企业锻炼时间不足，有相关经历的教师较少，实践技能水平不高。

3    新形势下高职财务管理专业实践教学体系优化措施

3.1  设置专项实训课程

结合财务管理专业的具体学习内容，教师需要对本课程开展专项化实训。经过一系列的实训课程，能有效加深学生对会计基础类课程的认知，还能让学生掌握财务管理的具体操作规范。通过操作实践，便于让学生对理论点进行复习，将理论点具体化、形象化，掌握相应的基础知识与实践操作技能，可以经过系列的综合实训来学习，获得理想的教学效果。此外，对以往的财务管理评估方法进行完善与改革，强调考试和考核的有效结合，增加技能考核部分比重，以调动学生的学习积极性。此外，要增加实际案例作为相应的考试题目，避免学生死记硬背。此外，还可引入一定的实操题，如凭证填制、账簿登记等。此外，教师应建立电子试题库，可列举常见的经典试题，并对试题进行有效的分类，这样方便学生登录电子试题库做题。

3.2  进一步强化实训条件建设

当前，大数据分析、人工智能等新技术成为会计专业实训升级的助推器。会计专业改善实训条件已迫在眉睫：财务会计实训软件方面，要不断更新技术并进行系统升级;管理会计方面，要尽快补充尚不完善的管理会计实训条件;“互联网+会计”实训系统要完善，以提升校内实训条件。

3.3  专业课程体系集“岗、课、赛、证”四位一体

河南建筑职业技术学院会计专业，设立了出纳、会计、税务管理、会计监督、管理会计等5个专业岗位，按照工作过程化的理念，明确相关课程，着力培养学生的财务会计与管理会计知识和职业技能、提升学生职业素养;同时响应国家“双创”政策，注重学生创新能力的培养，帮助学生形成创业观念。此外，河南建筑职业技术学院将会计专业人员的工作岗位能力培养，专业技能竞赛考点等方面纳入课程内容，以期实现课程内容与技能大赛、职业技术资格证书对接。构建“岗、课、赛、证”四位一体的专业课程体系，培养学生财会职业能力，以适应新形势下会计行业职能转型对会计人才的新要求。

3.4  完善考核评分机制

在“教、学、做”改革的落实过程中，为了体现“教、学、做”改革的专业性，也要相应地对学生的学习成绩考核方法做出改变。在“教、学、做”的改革之中，3个部分同等重要，但是高职院校在落实贯彻“教、学、做”改革目标的过程中，极易忽略“学”的部分，所谓“学”就是让学生自主学习，为了能够讓学生自主学习，就要利用成绩考核对学生进行约束。高职院校应该根据学生的个体差异对教学考核评分机制进行相应的改革完善，着重加强对学生学习成果的考核。一般情况下，高职院校对学生的考核只有期中和期末的卷面考核，但是为了约束学生，让学生意识到自主学习的重要性，在考核之中还要加强对学生成绩的考核力度，以客观条件提高学生的学习积极性，在高职院校内营造一种有利于学生学习的良性竞争氛围，落实贯彻高职院校财务管理课程“教、学、做”改革。

3.5  优化高职会计专业人才培养方案

会计信息化是结合会计专业知识、计算机网络与财务软件于一体的综合性学科，旨在培养学生在互联网时代背景下的会计业务综合处理与运用能力。因此，高职会计专业应在传统会计人才培养的基础上，将信息网络技术与网络思维有效结合，实现培养传统会计人才向培养财务管理分析决策人才的转变。

3.6  加大“互联网+”需求的网络信息技术课程投入

会计专业教学课程应在原有课程体系核心内容的基础上，主动加入互联网信息技术与财务会计知识应用相结合的课程，包括网络安全、网络管理信息、移动互联网技术、ERP企业管理等内容。同时，要优化会计理论的学时，突出实践教学环节。在创新高职会计课程体系时，要以时代特色为依据，使学生在思想上、技能上、专业上都能符合“互联网+”时代下的人才需求。

3.7  加强会计教师信息化教学实践能力

在“互联网+”背景下，高职院校的会计专业教师着力提高信息化教学实践能力，主要应从以下几个方面入手：一是要对教学理念进行创新，在“互联网+”背景下，教师应积极转变观念，引进新的教学方法，重视会计信息教学。在课程设置上，要增加会计信息教学课时内容。二是积极参加各类信息技术技能培训。三是学会利用大数据技术分析和检测学生的学习效果，并根据学生各项评估数据来调整和优化教学计划安排，将网络信息技术更好地运用于课堂教学实践中。

4    结语

高职院校财务管理课程教学的改革，虽然在目前取得了一定的效果，但是尚处于探索阶段，在高职院校财务管理课程“教、学、做”课程改革的过程当中，学校要随时根据课程目标和考核内容对财务管理课程“教、学、做”课程改革方案进行相应的调整。通过对高职院校财务管理课程具体、客观、科学的分析，结合教育教学理论、教育测量学和统计学原理，制定适合当下学生发展与需求的教学方案，形成完整的教学体系，提高高职院校财务管理课程的教学质量，针对企业财务管理需求培养知识新、技能强、态度好的实用型企业财务管理人才。

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