袁蕴闻

学生的问题意识，指的是学生在开展学习活动时，需要具备一些解决实际问题或者理论问题的怀疑、疑惑以及探究的心理。这种心理状态有助于培养学生的学习好奇心，提升学生的创新创造能力。数学教师需要不断探索恰当的教学方法，培养学生逐渐形成问题意识。

随着素质教育观念的不断深入，小学数学教师逐渐认识到对学生问题意识进行培养的重要性。问题意识有助于学生数学综合素养的培养和提升，可为其未来的良好发展奠定基础。数学教师需要不断更新教育教学观念，促使学生在良好的学习氛围中，能够做到主动发问，逐渐形成良好的问题意识。

一、小学生问题意识培养概述

（一）课标要求

数学新课程标准指出，需要让学生不断站在数学的角度上，对问题进行思考和理解，同时能够将所学到的数学理论知识，运用到解决实际问题的过程中，并意识到数学知识的价值所在。对学生的问题意識进行培养，不仅符合新课程标准的要求，也是构建数学高效课堂的基础。

（二）问题意识培养的意义

有教育学家曾经指出，对于学生来说，提出一个问题比解决一个问题往往更重要。在学习的过程中，学生为了能够及时发现问题，就必须具备一定的思维能力和创新意识。学生在提出问题时，需要具备勇气以及自主创新的能力和意识。在解决问题时，需要具有进行自主研究问题的能力。学生只有在课堂上具备发现问题、提出问题的意识，才能实现思维的有效拓展，并逐渐形成创新意识，从而对数学知识形成更强烈的探索欲望。

（三）学生问题意识缺失

尽管对学生进行问题意识的培养非常重要，但目前的实际现状并不尽如人意。这主要是因为传统教学模式不重视学生的主体地位以及学生未来的发展，许多教师往往认为，学生缺乏问题意识，主要是因为他们不敢在课堂上提问造成的。

二、小学数学教学中培养学生问题意识的策略

（一）遵循新课程标准进行教学

新课程标准对学生问题意识的培养格外重视，它要求教师站在学生的角度对数学问题进行分析，让学生在学习中实现与知识的有效互动，获得一定的解题技能。小学生的数学知识学习体系是一个有机整体，而问题意识的培养，对于学生未来的成长与发展大有帮助。为了有效地培养学生的问题意识，需要教师深入解读新课程标准，了解新课程标准对教师的角色定位，将先进的教学理念运用到实际数学教学过程中，将学生作为教学课堂的中心。教师要站在多个角度上对问题进行探索和研究，有效解决数学教学问题。

（二）创设良好的教学氛围

为了从根本上激发学生的学习积极性，促使学生对数学问题形成全面认知，教师要为学生创设适合提问的教学环境。教学氛围平等、轻松，是学生敢于提问的必要外在影响因素，教师要特别重视良好教学氛围的营造和创设。如果学生提不出与教学内容相关的问题，教师就应该用鼓励的语气对学生进行引导，促使学生主动地进行思考，从而提出相应问题。倘若学生提出的问题，并不具备很高价值甚至存在错误，教师也应该抱着理解的态度，对学生敢于提问的行为予以鼓励。对于学生提出的价值比较大的问题，教师可以以此为基础，引导学生主动进行思考，并且对问题进行解答。这样的教学方式，能够激发学生主动发现问题的兴趣和提问的勇气，并且主动积极找寻有效的解决方法。

比如，教师在讲述多边形面积知识时，可以先为学生展示一个不规则的多边形，引导学生在进行思考的前提下，设法对该图形的面积进行求解。大部分学生能够将不规则的多边形分割成三角形和梯形，利用三角形以及梯形的解答方法，再对多边形的面积进行求解。也有少部分同学利用对不规则图形进行补充的方法，来计算多边形的面积。对这种创新性的解答方法，教师应该予以鼓励，并且引导全班同学利用这种方法，对多边形的面积进行计算。此时，课堂的整体教学氛围比较活跃，学生也能积极地提出问题，展示出较强的创造能力。

（三）注重提问的技巧

有些时候，学生在课堂上提问，就是希望得到情感上的满足，获取教师的重视。小学生年龄小，进行提问时，往往显得手足无措。对此，教师需要积极做好引导，帮助学生掌握发问的技巧与艺术。比如，教师在为学生讲述角度量取这一章节的内容时，先可以引导学生对这部分知识进行自主探究，对其形成深刻的认知，继而提出有价值的问题。

学生问题意识的形成，对于其未来的成长与发展意义重大。在新的教学背景下，教师在进行数学教学的过程中，需要不断更新教学理念，为学生创造和谐且平等的教学环境和氛围，同时，帮助学生逐渐懂得发问的技巧，这样，学生才能够做到及时提出心中存在的疑惑并使其得到解决，实现问题意识的培养和提升。