陶峰

对小学生而言，其观察能力对所学知识的掌握情况有着决定性的影响。小学生年纪小，思维却非常活跃，想让他们安静地观察某个事物比较困难，而小学科学这门课程大部分教学内容都需要学生具备较强的观察力，才能充分了解和掌握，因此，在小学科学教学中提高学生的观察能力非常重要。本文分析了小学科学教学中学生观察能力培养的对策。

小学科学是小学阶段至关重要的一门学科，实践性非常强，对小学生的实践动手能力与观察能力都有较高的要求，需要学生通过观察认知事物，学会用眼睛等感官去发现、感知周边的事物，才能获得知识与结论。因此，在小学科学教学中，教师一定要学会运用正确的方式方法引导学生去观察，提升其观察能力，进而提高教学效果。

一、构建教学情境，增强学生对观察的兴趣

在开展小学科学教学时，教师可以通过教学情境的构建，激发小学生观察事物的兴趣，通过情境让学生对事物进行认真、仔细的观察与思考，慢慢培养其观察能力。

例如：在开展苏教版小学科学《动物世界》这一课教学时，教师可以课前准备好几只小蜗牛，同时准备好放大镜等可以辅助观察的工具，上课时将学生分成不同的小组，以组为单位进行观察与学习。通过这样的教学情境，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地动手，使用放大镜仔细观察蜗牛。教师也要与学生一起观察，并且随时了解学生在观察什么，观察到了什么，并适时提出一些有启发性的问题，让学生以问题为导向展开观察，循序渐进地培养学生观察事物的能力。

二、明确教学目的，提升学生观察的有效性

在小学科学教学中，要想培养学生的观察能力，教师的积极引导非常重要。教师要明确教学目的，帮助学生明确具体的观察目标，让学生带着目标观察事物，而不是盲目地观察，这样才能确保学生每一次观察的有效性，让其在观察到目标时，获得更多的成就感。

例如，在开展苏教版小学科学《土壤里有什么》这一课教学时，教师首先要告知学生此次观察土壤活动需要分析出土壤当中有些什么。之后让学生对土壤进行观察，再让学生之间进行交流与汇报，分享自己在观察土壤时发现了些什么，比如石子、沙子、小动物的尸骨等。让学生在交流中了解其他学生发现的内容，查漏补缺，对自己没有观察到的物质再次观察。这对于小学生观察能力的培养有非常大的帮助。

三、培养观察习惯，强化学生的观察意识

小学生由于年纪小，且对一切事物都充满了好奇心，非常活泼好动，如果科学教师依旧采用传统的教学模式，以教师讲学生听的方式开展教学，不但不能实现教学目标，还可能会因为课堂教学过于枯燥，导致学生产生抵触心理。因此，教师必须对自身的教学手段进行优化，充分利用小学生具有强烈的好奇心这一特性，选择适当的教学方式，提升学生的观察意識，引导学生养成观察习惯。

例如，在开展苏教版小学科学《养蝴蝶》这一课教学时，教师可准备一只蚕蛹，在上课时让学生对蚕蛹进行观察并提出疑问。然后，让学生充当“一天小家长”，依照点名册的顺序轮流“抚养和照顾”这只小蚕蛹，并让他们详细记录小蚕蛹的变化，直到蚕蛹变成蚕蛾。这样，学生会对蚕蛹变成蚕蛾的过程充满兴趣，会很认真地观察它的每一点变化，不仅提高观察意识，还能增强责任意识。

四、通过观察生活，提升学生的观察能力

艺术源自生活，同时也高于生活，科学知识也同样如此。小学科学教材内容大多数取自生活，所以如果教师发现学生对教材内容没有兴趣，无法全身心地投入学习，不妨放弃教材教学，带领学生对日常生活中经常接触到的事物进行观察，让教学更贴近生活，让学生观察到的事物更加生动，进而专心致志地参与观察，提高观察能力。

例如：在开展苏教版小学科学《植物的一生》这一课教学时，教师先在课堂中向学生展示一些水果和种子，既有学生在生活中经常见到的，也有生活中看不到的。开始时，大多数学生都更关注水果，而且会讨论哪种水果好吃、哪种水果颜色好看，而对种子则并不是很关注。这时教师提问：“请大家猜一猜哪些是果实，种子又是哪些？它们的特点分别是什么？”这样就能让学生带着教师给出的问题去观察，让学生在观察时不只是关注物体的表面颜色，还要更仔细地找出果实和种子各自具备的特征，让学生学会观察技巧与方法，学会由外到内地开展观察，从整体到细节，提高其观察能力。

总之，观察能力是小学生学习小学科学的一个重要条件。小学科学教师必须有意识地培养学生的观察能力，这样不仅能提高小学生的科学课程成绩，还有助于小学生思维能力与动手实践能力的培养。