孟令国

随着小学数学教学的改革，学生思维能力的培养越来越受到重视。但是这是一项长期的任务，不仅需要教师结合学生实际制定切实可行的培养计划，更需教师应用新理念、新方法，改革数学课堂教学模式。为此，小学数学教师应以学生思维能力培养为目标，深入课堂教学实际，摸索出一套有效的教学方法，促进学生思维能力的提升。本文就此提出了几种有效的教学方法。

一、小学数学教学培养学生思维能力出现的问题

就目前来说，小学数学教学中学生思维能力的培养现状并不乐观，存在以下问题：第一，教学方法滞后。一味地采取传统的教学模式，只会造成学生思维禁锢。因而在新课改背景下，教师应改革教学方法，促进学生思维能力的培养。第二，教師对思维能力的认识不够全面。从本质上来说，思维能力还可细分为逻辑思维能力、抽象思维能力、发散思维能力等。大部分教师既不了解各种思维的特点，也不能在课堂教学中进行针对性的培养。第三，不考虑学生需求。虽然新课改提出教学应以学生为本，诸多教师也认识到了这一点。但是由于思想、方法、环境等因素的影响，教师在教学中仍不能完全从学生角度出发，科学设计教学活动、流程，促进学生思维能力的提升。总之，培养小学生思维能力的关键就是数学教师要深刻认识思维能力，并积极改革数学课堂教学，创造良好的培育环境。

二、在小学数学教学中培养学生思维能力的方法

（一）改革教学方法

改革数学教学方法的关键是教师能依据课堂教学实际和学生学情选择合适的教学方法。毕竟，新形势下可用的教学方法越来越多。教师要做的不是创造，而是创新，即对现有的教学方法进行优化、改进，从而使之与课堂教学相匹配。

首先，教师可尝试应用问题情境教学法。即设置巧妙的问题，激发学生的好奇心，并借助有趣的教学情境增强课堂的学习氛围，活跃学生思维，使其处于兴奋状态。只有这样学生才能积极运用大脑思考、分析问题，并运用思维寻找问题解决方法。但是教师在应用这一方法时应当结合教材内容、学生实际，设置具有启发性，且难度适中、与教材联系紧密的问题。

其次，创建实践活动。即通过实践活动让学生的思维能力得到提升。在这一过程中，教师可以灵活应用自主学习、合作探究、体验学习等教学方法，增强实践活动的趣味性、有效性，保证学生能全身心地投入实践活动中。另外，教师还需依据教材内容设置实践活动。比如在讲解轴对称、中心对称图形的教学中，考虑大部分学生很容易混淆两种概念，且无法真正理解什么是轴对称、中心对称，教师可以创设轴对称、中心对称图形的实践活动，让学生通过动手剪裁，理解两者的区别及特点。相对来说，这种实践活动更有利于学生理解并区分轴对称、中心对称。

最后，融合生活元素。在数学教学中，若是能融入生活元素，并建立起生活、数学之间的联系，就可以引导学生将所学知识应用到生活问题的解题中，从而使其逻辑思维和抽象思维能力得以提升。这就需要教师结合教材内容和学生对知识的掌握程度灵活选择生活要素，并科学设计生活问题。比如在讲解直线与圆的位置关系时，教师可以引入傍晚夕阳与地平线之间关系变化情况的实例，让学生体验直线与圆有哪几种位置关系。这样既能增强课堂的学习氛围，也能加深学生对知识的理解。最重要的是能够加强学生思维能力的培养。总之，在小学数学教学中培养学生思维能力时，教师一定要改革教学方法。

（二）鼓励学生独立思考

鼓励学生独立思考的目的是消除学生对教师及其他主体的思维依赖性，自主思考、质疑，进而运用独立思维解决问题，这样才有利于学生思维能力的培养。因而，小学数学教师在教学中应当始终遵循这一原则，多为学生创造独立思考空间、机会，从而使学生的思维能力得到有效锻炼。

首先，在课前学习阶段，教师可以布置课前预习任务，让学生自主学习新知识。如应用翻转课堂教学模式，制作学习微视频、设计任务清单，督促学生自主学习。为了完成教师布置的任务，学生自然会自主学习知识，并思考问题。长期坚持下去，学生的思维能力就会得到有效提升。其次，在课堂学习中教师也应创建自主学习活动。如在课堂导入阶段提出思考问题，引发学生对生活经验、知识的思索，培养学生探索思维能力。或者创建自主练习活动，让学生运用所学知识自主解决问题，培养逻辑思维、判断思维、概括思维等能力。抑或创建一题多解学习活动，培养学生发散思维能力。最后，在课下学习阶段，教师可以设计开放性、生活性的练习，如调查、统计、实验等练习活动，加强学生综合思维能力的培养。

（三）加强思维能力训练

小学生的可塑性非常强。教师在培养学生思维能力时应当采用有效的训练方法，不断增强学生的思维能力。尤其是要制定长期培养计划，使学生从具有思维意识逐步达到具有思维能力。

为了培养学生的创新思维能力，教师应鼓励学生大胆创新，运用所有可用的知识、经验，寻求问题的新解法。对此，教师可通过开展画一画、折一折、剪一剪等实践活动，加强学生创新思维能力的培养;为了培养学生的逻辑思维能力，教师可将数学教材中相近的理论、概念、问题放在一起，让学生对比、分析，并鼓励学生运用逻辑思维能力分析它们的内在联系;为了培养学生的抽象思维、概括思维能力，教师可借助各种教学道具将数学知识具体化，并引导学生通过操作、使用道具将具体化的数学知识抽象化，并用数学语言表述出来。总之，为了真正提升学生的思维能力，小学数学教师可针对不同类型的思维创设不同的训练活动，并持之以恒地坚持下去。尤其是要依据学生的兴趣、爱好，提升训练活动的趣味性，进一步提升学生思维能力的培养效果。

综上所述，在小学数学教学中培养学生思维能力时，教师应当先革新自己的培养理念，并依据当前的培养现状有针对性地推出更加有效的培养措施。同时，还应积极改革教学，灵活创设思维训练活动，并充分发挥学生的自主性，促进学生思维能力培养。