黄亚敏

培养学生创新精神是小学综合实践课程教学的重要目标。要从适应新课改需要、拓展综合实践领域等方面，关注学生自主意识、创新品质的发展，让学生在发现、参与、探究中解决问题，增进学生综合素质的养成。

生活中，美无处不在，只是缺少发现美的眼睛。同样，在小学综合实践活动中，引领学生展开探究性学习，更要关注学生创意品质的发展。探究性学习，改变传统教与学的方式，给予学生自主、合作、探究的空间，帮助学生从实践体验中训练创新思維和创意能力。

一、贴近学生生活体验，激活创新意识

从综合实践活动设置目标来看，动手、探究、创意是伴随其中的基本内容。但小学生经验少，认知力水平低，如何激活学生的创新意识，需要我们贴近学生的生活，让学生从感知、感悟中体会生活，体会创新。生活中的创意是丰富的，要引导学生从一些有价值、有深度、与生活密切相关的问题入手，来发展慧眼，激活问题意识。在“创意点亮生活”综合实践课堂上，我们展示了创意购物袋，通过让学生观察购物袋的结构，深刻感受购物袋设计的巧妙、实用。由此启发学生，关注生活中的一些物品，想一想如何进行再设计、再创造，来提升物品的使用功能。生活是创意的源泉，生活中创意的点子无处不在。教师要鼓励学生放眼观察生活，去体会创意带来的好处。如：门缝夹小孩的手怎么办？蒸锅中很难取出蒸碗怎么办？盲人下楼梯经常会摔跤怎么办？电钻钻洞时尘土飞扬怎么办？钉钉子经常敲伤手怎么办？雨天教室里雨伞放得乱七八糟怎么办？……鼓励学生提出不同的问题，并围绕问题展开深入探究，激发其创新品质。如某学生的邻居是个残疾人，每次坐着轮椅将衣服挂到衣架上总是很吃力。为此，他就思考如何解决残疾人挂衣服难问题。后来，在一次升旗活动中，他突发灵感，随后利用绳子、滑轮进行组合，设计出满足残疾人使用的升降式挂衣架。雨伞架是生活中常见的物品，但有学生对传统雨伞架进行了改进，融入了折叠功能，平时不用时，可以折起来，减少占用空间。可见，综合实践活动课程要让学生从生活中发现问题，从问题中找出创新办法，让生活更轻松、更便捷。

二、组织学生动手实践，体会创意价值

好的创意，不能停留于想象，更要付诸实践。在小学综合实践活动中，教师要激发学生的发散性思维，鼓励学生自己动手，分享创意，打造美好生活图景。很多时候，我们认为发明家都是高不可攀的。事实上，创造力并非发明家的专利，每一位学生，只要善于睁开发现的眼睛，只要用心留意生活中的问题，只要开动脑筋，积极想办法去解决这些难题，都可以成为发明家。所以说，发明不是随意的想法，而是要通过实实在在的努力实践，从感知、体验、动手、创造中来发展学生的“能耐”，增强创意发明的信心。在课前准备上，以发明小技巧、创意小发明实例来展开课堂，让学生认识到“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。有位学生乘坐火车时，发现每到一站，乘务员都要搬起跳板，方便乘客上下车;之后，再将跳板挪开。这个学生感觉每次这样搬弄跳板很麻烦，为此，他研究了列车、月台之间的高度差，通过引入三层伸缩式跳板结构，增加电机传动装置，在火车停靠站台时，只需要按动按钮，跳板就可以自由伸缩，减少了每次搬弄的麻烦。怎样去完成一件发明？我们通过对比观察发明图片可以看到很多实例：同样是五孔插座，传统的设计方案，两孔与三孔上下对齐，而一些家用电器插头，会占用较大的空间，影响另一个插孔的正常使用。为此，有发明家重新优化了五孔插座的布局，让两孔与三孔呈对角线布置，这样就减少了不规则插头带来的干扰问题。再对比口型不同的牙膏，传统的口型方向与牙膏呈一条线，而创意牙膏的口型，设计成与牙膏垂直的方向。这样在挤牙膏时，就可以做到准确、适量、适度，避免不小心多挤牙膏。从同样的物品不同的设计思路来看，通过创意化改造，可让这些物品使用更安全、更便捷。

三、融入探究性学习，培养创意素养

随着综合实践活动课程的推进，教师要注重学生的探究性学习，依托实践活动，以小组合作方式，优化课程特色，增进学生从动手实践中发展创意能力。如生活中的同一个问题，可以用很多不同的金点子来解决。我们在课堂上出示一张学生桌椅图片，让学生观察，思考课桌椅存在哪些问题，并请同学们将问题梳理出来。有学生提出“桌斗太窄，书包放不下”，有学生提出“书桌不能放水杯”。围绕各组讨论的问题，我们鼓励学生提出金点子来解决。接着，对照不同的金点子，从对比、思考、实践中选出最佳方案，让学生体会探究性学习的乐趣，感受灵感与创意的价值。STEM理念在综合实践活动中的应用，让学生从感知科学、技术、工程、数学等学科知识中，拓展科学视野，发展创新素养。如引入“如何让热水保温”话题，让学生分析热水变凉的原因，进而找到保温的方法，再探索不同的保温装置，鼓励学生测试保温效果，最终确定最佳的保温方案。在这个过程中，让学生从感知科学中解决问题。

总之，小学综合实践课程的实施，要立足学生核心素养，激活学生动手、动脑意识，从活动探究中培养创意。