顾丽洁

数学的严密性和准确性要求学生在阅读过程中，对每一个数字、每一个符号、每一段定义都要精细阅读并分析，保证不会因为阅读有误这样的低级问题导致结果的差错。因此阅读能力不光在文学类学科中占有重要地位，在数学这门逻辑性强的科目中同样起到举足轻重的作用。数学阅读是学生发展数学思想、学习数学语言的重要途径之一，阅读能力的强弱在某种程度上决定了学生获取知识、增长见识，甚至自主学习的能力。小学阶段是学生学习数学的入门阶段，教师在这一阶段要特别注意学生阅读能力的培养。

现阶段许多教师对于数学阅读有很大误区，认为阅读对于数学来说就是背公式、理解结论，教师的态度也间接导致学生忽视了阅读能力的锻炼，但这样的认知是错误的。小学数学的教学目标就是为了促进学生和谐全面发展，数学阅读能力并不仅仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科、处理日常生活问题所必需的能力。因此在小学数学教学中，教师不光要让学生掌握数学知识，还要考虑到学生阅读能力、数学语言能力等多方面素质的培养。

一、营造教学氛围，培养学生阅读兴趣

学生对于阅读的兴趣会直接影响其阅读理解能力，活跃的教学氛围会使学生愿意与教师进行交流，并且了解更多知识，因此，兴趣是学生阅读能力提升的前提。激发学生的阅读兴趣有两种教学方法，其一就是营造浓厚的学习氛围。对于小学生而言，环境对他们的影响巨大，教师应该给学生营造出适合阅读的环境，让学生在舒适的环境下快乐学习。例如在学习《三角形》时，可以在课前让学生用彩笔自己将三角形的图案画出来;在学习《圆周率》时，可以举办一期以“中国古代数学之美”为主题的黑板报，利用营造出的氛围让学生置身于数学世界，揭开数学的神秘面纱。培养阅读兴趣的另一个方法就是给学生推荐课外阅读书籍，开阔学生视野。对于小学生来说，大部分阅读主要来源于课本上的内容，但若想提高其阅读兴趣，仅靠课内阅读是远远不够的。多个教学案例都证明，较多阅读数学课外书籍的学生不仅对数学学习有极大的热情，他们在数学语言理解方面也表现较好。相比于不重视课外阅读的学生来说，他们更会运用数学语言思考问题，比如运用自学符号或者在思考时用自己的方法进行标注，这进一步证实了课外阅读对于帮助小学生提高阅读兴趣的重要性。

二、加强数学阅读方法指导

数学阅读是一个复杂的过程，要想真正将数学阅读能力的培养与实际教学结合起来，需要教师根据情况及时调整教学方向，整合教学内容。阅读能力是一个独立性和自主性很强的概念，教师只有长时间给学生渗透阅读技巧，学生才能将之熟练运用到学习中。在平时的教学中，教师要深刻体会教材的编排特点，抓住课堂时间向学生落实数学课本的阅读。由于低年级学生的数学语言水平和理解力都比较局限，因此教师在引导学生阅读数学教科书之前，要注意选择概念简单直接、长短适宜、语言水平适中的适合小学生理解的教学内容。学习是个由易到难的过程，阅读同样如此，不能让学生阅读不符合其知识储备的教材，否则会产生适得其反的效果。另外，也可以依靠构建导读框架的形式帮助学生厘清数学思路。导读框架可以引导学生有意识、有条理地分析题意，提高其数学语言理解能力，同时也能帮助教师指导学生如何阅读。在小学数学教学中，营造自由自主的课堂氛围是前提，教师可以让学生独自发现阅读的神秘和乐趣。例如我在讲解《小数乘法》时，会先让学生结合整数加法的运算法则，推导整数乘法如何计算，再通过让学生自主阅读小数的概念，最终推算出小数乘法的运算法则。这样，一个由浅及深、由表及里的教学过程就完成了。学生通过自己对概念的理解，加以动手探索实践，很容易就激发了对四则运算的兴趣，降低了数学学习的难度。

三、根据学生个体差异拓宽阅读内容

教师在教学过程中要认识到学生之间存在的个体差异。大部分学生对于教材内的重難点以及必须掌握的内容理解程度都是不一样的，教师若忽视了学生存在的差异，对所有学生都一概而论，不仅会让学生的数学阅读能力得不到锻炼，同时也会造成教师对学生的掌握程度无法了解，无法合理展开之后的教学工作。在小学数学教学过程中，会因为某些学生数学阅读语言能力的不同导致课程进度参差不齐。对于能力较差的同学，教师可能实在无法顾及。为了保证学习进度，同时也锻炼学生自主学习以及思维拓展能力，教师可以让学生先自学部分内容，并在讨论课上和学生讨论自学心得。每个学生可以根据自己的兴趣爱好搜索同一个知识点不同的方面，在与其他同学讨论的时候，每个人都会分享自己感兴趣的地方。这样不仅拓展了学生的阅读内容，学生之间的交流也趋于多样化。小学是学生形成阅读能力和语言分析能力的重要阶段，这一阶段的学生对所有学科都有着好奇心和新鲜感。教师若在这一阶段培养好学生的数学阅读能力，不仅可以增加学生学习数学的兴趣，也会为其之后的数学发展打下坚实基础。

总之，随着数学教学改革的推进，教师应从数学学习的本原出发，在以理论学习为主的前提下，培养学生的数学语言阅读能力，使学生获得终身受用的本领。