吴养飞

我们在以往的数学课堂教学中，潜意识里总把智力因素的培养摆在首要位置，而忽视了对学生进行非智力因素的培养。笔者以为这种教学意识、这种教学常态是比较片面的、落后的。对学生非智力因素的培养，会激起其求知兴趣与欲望，促使他们主动探索和获取数学知识，对他们驾驭数学知识与提高数学应用能力有很大帮助。因而，我们在对学生进行智力因素的教育与培养时，也必须加强对其非智力因素的教育与培养，它们将会起到难以估量的互补、互促的积极作用。

笔者认为，在数学课堂教学中对学生进行非智力因素的教育与培养，可以从以下几个方面进行。

一、在学习动机激发中提升学生数学能力

学习动机总是和一个人的需要密切相连的，因而要激发其学习动机，教师可以依据学生年龄的不同，有目的、有计划地结合教材内容与教学活动以及学生原有的知识结构等实际情况，有意识地进行学习目的性的教育。通过教育使学生逐渐明了数学学习的社会意义，懂得现在的学习与未来的人生相联系，让他们不断端正学习态度，提高学习热情。在此过程中所产生的数学学习主动性与自觉性，可以形成更为正确的、积极的学习动机。同时，教师在教学过程中，可以不断地架设问题情境。通过各种具有诱导性、启发性的外界刺激，引发学生认识上的冲突，激发其求知欲望与参与意识。如教师在教学“三角形面积”公式的推导时，可以先指出：“我们已经学习了‘长方形的面积与‘平行四边形的面积的求法，今天来学习‘三角形的面積。该怎么办呢？我们可不可以进行这样的猜想：把此图形转化成‘长方形或‘平行四边形等已学过的知识而求面积呢？”进而让他们拿出各自预先准备好的两个完全一样的三角形，引导他们把它拼成上几节课学习过的一些图形。于是孩子纷纷动起手来，有的说“我可以拼成长方形”，有的说“我可以拼成正方形”，还有的说“我可以拼成平行四边形”……此时教师可以抓住这个难得的契机进一步引导启发说：既然我们现在可以拼成长方形、正方形、平行四边形等已学过的图形，现在能否依据上几节课刚刚学习过的长方形、正方形、平行四边形的面积计算公式的推导过程推导出三角形的面积的计算公式呢？受到引导、启发的学生，各自动口、动手、动脑，相互之间协同、互动，在老师的巡视与相机引导、启发下，很快就把三角形的面积计算公式推导了出来。教师在数学教学课堂上通过不断地进行问题情境的架设，燃起学生认识上的冲突，机智而巧妙地、不失时机地进行消极因素与积极因素互化，以学生原有的认知为基础顺利地过渡、迁移到新知的内化与掌握，激起学生新的学习动机，产生新的学习需求。

二、在学习兴趣激发中提升学生数学能力

学生在理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学相关知识时，总是觉得有一定的难度，因而，教师在设计教学过程时，可以从激发其学习兴趣入手，更容易地达到既定的学习目的。

兴趣是推动孩子学习的一种最有效的、最活跃的内部动力，它既是学生认识需求的一种情绪表现，也是在过去已有的知识、原有的经验，更是在愉悦体验的基础上形成的。作为教师，我们不仅需要考虑其“能不能”学，更要善于激发其学习兴趣与求知欲，从而达到“我会不会学”，进而实现“我会学”。如教学《小数点位置的移动而引起小数大小的变化规律》这节课时，为了使学生对本节课学习内容有更深刻的理解，教师可以设计这样的学习小游戏：让五位同学上台，老师把事先准备好的五顶帽子——帽子上分别标有5，4，0，3和一个小数点——分别戴在这五位同学的头上。让戴有小数点的这位同学先站在头上写有5，4，0，3数字的这些同学的右边，然后让学生根据上面的顺序读数，全班同学都读出是五千四百零三;接着再让戴有小数点的同学移动，跑到4和0的中间，让全班同学再读数，全班同学很快又读出是五十四点零三……这样不停地移动小数点位置及各数排列顺序，学生在游戏中学习，对学习产生了极大兴趣，调动了学生的学习主动性与积极性，加深了对本节课知识内容的理解、掌握和应用。

三、在学习习惯养成中提升学生数学能力

培养学生良好的学习习惯，不仅是为了学习数学知识，取得更好的学习成绩，更是为了让学生学会做人，促进他们德育、智育、体育、美育等素质的全面提高，这是教书育人的需要。

在小学数学教学中，首先应该让学生养成认真阅读的习惯。教师在课堂教学中要为其预设阅读机会，并相应地做必要的指导，让其具有课前预习阅读、课内教授阅读、作业前阅读、课后复习阅读等习惯，这样他们才有可能养成良好的阅读习惯。

其次要让学生养成专心听讲的习惯。教师讲授新课时，既要从语言（含文字语言、身体语言）、方法、手段上吸引学生，更要求他们在听讲新课时必须集中注意力，积极回答老师的预设问题及认真听取其他同学的回答等等。

最后要让学生养成认真书写的习惯。对于刚踏入校门的学生来说，教师要帮助其掌握正确的握笔与书写姿势;对于中年级与高年级的学生，要防止他们为了追求速度而忽视对书写的正确要求。

在数学课堂教学中我们对学生非智力因素的培养，除了培养其学习动机、学习兴趣、学习情感、学习习惯外，更可以从他们的意志、性格等方面进行培养。只要我们在教学中取其精华、弃其糟粕，不断总结经验，那么对学生的非智力因素培养一定能收到良好的效果。