顾芳

作为课程实践者的教师，如何在课程游戏化背景下将幼儿游戏精神与绘本阅读有机结合，引导幼儿联系自身的实际生活，产生情感共鸣，通过多元化的阅读活动，实现自主、自由、创造、愉悦的游戏精神，促进幼儿的学习与发展，这是我一直以来思考的一个命题。在开展了自主性绘本阅读《小兔乖乖》及其手偶表演游戏后，我对此有了一些感悟。

一、游戏背景

在日常散步时，孩子总要去看望幼儿园里的小兔子。通过谈话，我充分了解到孩子对于小兔子的喜爱之情。为了让课程更加贴近幼儿的生活和兴趣需要，我就在班级阅读区投放了《小兔乖乖》的绘本和故事录音，让幼儿通过自主性阅读，在图文并茂、娓娓动听的故事中体验小兔子的可爱与勇敢，分享小兔子的胜利与自豪。在自主阅读中，我发现有的孩子还会随故事情节一起演唱兔妈妈、大灰狼和小兔子的歌……整个阅读区弥漫着欢欣愉悦的气氛。为了顺应孩子的兴趣和需要，促进孩子的自主学习与发展，我创设了“小星星剧场”的情境，和孩子一起尝试开展了《小兔乖乖》手偶剧演出。

二、游戏观察记录与分析

观察记录1

表演的幼儿跟着故事的情节，一边操作着手偶、指偶，一边学说角色对话、唱歌。有的幼儿由于好奇，不由自主地跑上来，探着脑袋往小星星剧场里看……表演后，幼儿提出了自己发现的一些问题，如“兔妈妈的脸在下面，看不到！”“兔妈妈打大灰狼的木棒呢，怎么没有？”“兔妈妈的小篮子也没有，还有拔的萝卜、采的蘑菇呢？”……“是呀，那怎样解决这些问题呢？”教师问。“小手套上去一点，兔妈妈的脸就不低下来了嘛。”“把兔妈妈的脸朝向前面，看着小观众。”“用吸管、扭扭棒代替小木棒。”“可以用超轻黏土捏蘑菇。”……幼儿你一言，我一语，一会儿就想出了解决问题的办法。

分析与思考

在幼儿自主性阅读聆听故事的基础上，教师通过创设情境和投放表演道具，激发了幼儿的表演欲望;在扮演角色时，虽然稍有争执，但在教师的引导下，幼儿学会了协商、妥协、谦让和轮流，促进了他们社会性的发展。表演时，幼儿通过聆听故事录音，操作手偶、指偶，尝试对话等，发展了手指的协调性、灵活性，也促进了语言表达能力、合作能力的发展。对于小观众而言，既培养了他们的倾听能力，也让他们懂得了观看表演时要文明礼貌。另外，通过讲评，他们发现了小演员在表演时存在的小问题，如表演技能不太到位、一些小道具缺失等，最后通過讨论，大家一起想办法解决了问题，这样既提高了幼儿的游戏水平，又提高了幼儿解决问题和动手操作能力。

观察记录2

佳佳说：“请大家来买票吧！”“你要什么颜色的？几号？”佳佳问。“绿色的，4号。”小屹回答。佳佳接过钱，把票给了小屹。小屹拿到票后，来到小观众席，开始寻找自己的座位。他低头看了一会儿，终于笑眯眯地对号入座了。这时，小熙买好票，随便找了个座位坐了下来。小屹看了他的票，发现他坐错了，就说：“你错啦。”小屹帮着小熙找到了座位，让他坐下后，才回到自己座位上。小熙坐了一会儿，又把座位搬到了前面第一排、第一张……

分析与思考

对小班幼儿来说，在表演游戏中引入一张小小的戏票，就可以整合渗透数学认知方面的学习，幼儿在这种宽松、愉悦的游戏情境中，不知不觉地了解了数的不同含义，了解了数字、颜色的对应匹配，了解了数的量、数的顺序等，这就是一种自然而然的学习状态，也是适合该年龄段幼儿的适宜的、有效的学习方式。

从记录中，我们也看到了幼儿之间的互动交流，幼儿在购买戏票、找座位的过程中，促进了人际交往能力和社会性情感发展。从记录中，我们也看到了同伴互助，小屹在数学认知方面能力较强，所以当他看到小熙没有找对座位后，主动帮助了他，让他体验到助人为乐的快感。

三、感悟与思考

（一）教师指导的不可或缺

小班幼儿年龄小，各方面能力发展都相对较弱，所以在幼儿的表演游戏中，教师始终扮演着指导者、合作者、支持者的角色：敏感捕捉幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿创设小星星剧场的环境，为幼儿提供“小兔乖乖”故事手偶和指偶等;并且通过谈话，启迪幼儿的思维，迁移幼儿的生活经验，帮助幼儿一起发现问题，解决问题。所以在整个游戏进程中，教师的指导是不可或缺的。

（二）材料投放的亦步亦趋

在幼儿表演时，一些基础的游戏材料、环境主要是由教师提供和创设的，如故事录音、小星星剧场、兔妈妈和小兔子手偶指偶、小兔的家、树等等。但还有一些材料，是通过教师谈话和引导，让幼儿自己想办法来替代、制作的，如木棒、萝卜、蘑菇等。此外，看表演的戏票也是后两次游戏才投放进去的。这样亦步亦趋地投放游戏材料，可以让游戏情节不断丰富，幼儿的游戏水平不断提高，同时也让幼儿的发展更加全面和谐。

（三）综合素养的全面提升

通过手偶剧《小兔乖乖》绘本故事的表演，让孩子从喜欢欣赏表演到自己用声音、动作、姿态来模拟表现，从发现表演中的问题到讨论制作小道具解决问题，从联系生活经验到买票入座等，获得了健康、社会性、语言、数学认知等多元智能的发展，同时幼儿各方面的素养也得到了全面的提升。

“课程游戏化”让我们每一位教师都重新回到了起跑线上，谁多思考、多实践，谁就会离孩子更近一点，离教学有效性更近一点。有行动就有收获，让我们一起以幼儿游戏精神为指引，且行且思，在幼儿园绘本阅读的实践中不断总结经验，用我们的教育智慧，促进幼儿全面、和谐、健康地发展。