朱琴

陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”创设富有诗意的美术教育环境，让幼儿接受环境的熏陶，可以丰富幼儿的审美体验，激发其表现力和创作欲望。幼儿经常会产生很多天马行空的想法，有些想法需要老师加以引导，诗意美术教学环境在其中就起着非常重要的作用。我们要好好利用美术环境，真正达到环境教育的目的。

一、打造美术特色的诗意公共环境

（一）师幼合作，创设园所环境

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。”老师们要根据幼儿园园舍条件，群策群力，利用幼儿园大厅、各楼层墙面、走廊等，创设诗意美术教育环境。在幼儿园内，教师与幼儿共同参与将美术教学中的过程性内容与幼儿作品相结合，引导幼儿自由表现，体验成功的自豪，进一步激发幼儿对美术的兴趣。

（二）合理分区，创设美术室环境

美术室是每个年龄段幼儿都特别喜欢的地方，这里拥有让幼儿自由说说、玩玩、想想、试试的空间。我们用鲜艳的色彩和幼儿独一无二的作品作为区域间的划分，把美术室分为五大区，分别为沙画区、泥工区、涂鸦区、手工区和纸工区。沙画区拥有两张沙画桌，可供8名幼儿同时作画;涂鸦区又分为桌面涂鸦和地面涂鸦，幼儿可以自由选择涂鸦方式;手工区提供了多种多样的手工材料，幼儿可根据需要自行选用。另外，每个区都安排了展示区，引导幼儿将自己的作品用合适的方式进行展示，进一步提高幼儿的自信心。

（三）自由探索，创设涂鸦区环境

户外涂鸦区的创设，使幼儿切实感受到在这片开放的空间里自己是拥有极大自主权的，他们乐于大胆探索、自由畅想、自主选择，进而体验创作的乐趣。在这种不受限制的涂画形式中，孩子可以尽情地表达自己的想法，对美的感受能力、欣赏事物的视角等都发生着显著变化。他们更乐意通过艺术形式大胆表现自己的情感体验，在表达自我及与人交往等方面也变得更加自信与勇敢。

二、布置自由舒适的诗意班级环境

（一）和谐色彩，创设教室环境

对于教室内诗意美术环境的创设，我们特别重视色彩的和谐。每班都有一种主要色调，其他装饰品色彩在主色调的基础上微调，使教室环境变得比较温馨。比如：主色调为草绿，就以淡黄作为点缀，加上原木的家具和鲜花的衬托，让环境变得灵动。我们对教室进行合理的区域划分，使幼儿能根据自己的兴趣爱好选择合适的区域完成美术活动。

班级的环境创设还与美术特色活动很好地融合。比如：有的班级以自然物为元素，利用树枝、树叶、石头等进行班级环境的美化;有的班级以江南水乡为主题，将江南独有的小桥、流水作为班级环境的整体基调;有的班级将青花瓷作为点缀，让人一走进班级就感受到浓浓的民族氛围。

（二）多元材料，创设美工区环境

依据教室的大小、布置等外在形式，教师将美工区具体划分为手工区、绘画区、辅助材料区等，而且每个区域既是分离的又是一体的。比如：手工活动中可以加入颜料，使作品色彩更亮丽;泥工活动可以和绘画相结合，使作品内容更丰富。在美工区，我们还为幼儿提供了丰富的材料，如废旧瓶子、废旧纸盒等，幼儿能利用这些材料自由创作。孩子的作品变得丰富起来，有用塑料瓶制作的小动物;有用纸盒制作的机器;也有用木片和树叶制作的人物;等等，美工区呈现的作品越来越有创意。

三、营造符合年龄特点的诗意美术环境

（一）感受美

小班幼儿以具体形象思维为主，环境中需要一些比较鲜明的内容。比如：我们在教室墙上布置一棵大树，供幼儿进行手指点画，或者让幼儿画一画大苹果，并进行涂色活动。

（二）发现美

中班幼儿已经开始有了自己的想法。因此，可以请家长参与，一起收集自然资源，经过加工、处理后放到美工区，师幼共同布置有特色的墙面。教师选择不同的主题，将季节变化、节日等加入其中，让幼儿了解大自然的变化和周边的生活情境，更加喜爱大自然，更加热爱生活。

（三）创造美

大班年龄段的幼儿动手能力越来越强。教师在美术区投放树枝、树叶、石头、纸等低结构材料，让幼儿自由操作，进一步提高动手操作能力。比如：大班幼儿创设以 “纸盒小镇”为主题的环境，师幼共同设计了纸盒小镇的规划图。至于小镇中的物品、建筑等，幼儿在七嘴八舌地讨论后，通过多种形式，并以分工合作的方法来制作完成。有的幼儿用纸盒制作汽车、小船，有的幼儿用纸盒制作商店，有的幼儿用纸盒制作小房子……他们把自己的创作成果粘贴到 “纸盒小镇”规划图上，成就感油然而生。

四、创设独具一格的诗意主题环境

在班级内开展主题式系列活动，让幼儿积极参与，大胆地运用美术手段进行表达，从而在环境中留下学习、探索的印记。如：师幼一起创设 “水墨江南”主题墙，将小桥、亭子、花窗等不同作品组成一幅美丽的画作，让活动室变成了有着小桥流水的江南。开展“有趣的纸”主题活动时，主题墙上粘贴了关于纸的来源的介绍。幼儿通过亲自造纸，并制作各类纸制品，了解中国的四大发明。充满童趣的艺术作品，表现了不同的创意。对于幼儿而言，小到一片树叶，大到整个地球，都是激发其美术兴趣的重要因素。创设幼儿熟悉的诗意环境进行美术教学，让孩子在兴趣的引导下，勇敢地表达自己的想法。

诗意环境不仅可以调动幼儿的审美感知，而且能让其萌发对美的表现欲望，从而激起大胆想象并自由进行创作活动。我们应该合理利用美术环境资源，给孩子一个自由创作的空间，让教师、幼儿、环境之间进行有效互动，把有限的活動环境变成幼儿成长的天地。