龚莉莉

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。”幼儿园墙面环境创设应该由教师和幼儿共同来创造。要以幼儿发展的需要为目的，关注幼儿的兴趣，紧紧围绕教育目标和教学内容，以孩子为主体，共同创设幼儿所喜爱的、与之产生互动的环境。

一、邂逅烟雨江南情

环境创设是教师和幼儿共同走进课程主题的过程。教师必须敏感地洞察幼儿的每一个探索热点、兴趣倾向，引领他们走向热爱自然、热爱生活的审美境界。在开学初的一次谈话中，孩子热烈地谈论着假期旅游的事，他们对中国、对本地苏州都表达了无比的赞叹。于是，一个融合了中国特色与地方特色（苏州）的中国江南风环境基调就此确定。

（一）扇子展翩翩风情

“老师，我要画平江路上的小桥”“我最喜欢荷花了”“我和爸爸妈妈去香雪海看梅花了，我要画很多的梅花”……孩子在众多的绘画材料中选择了扇子，扇面上画着自己心中的苏州美景，一个个的画面悬挂在我们阅读区。瞧！苏州的宝带桥、狮子林，芬芳的茉莉花……一幅幅既有远方美景又具诗意的环境呈现出来了。人在其中，与画面彼此烘托，此时此刻的你就是江南烟雨中最美的身影。

（二）灯笼现浓浓实景

国庆节到了，全国上下张灯结彩，我们班级怎能忽视如此重大的节日呢？孩子在灯笼上描绘起来：鲜艳的彩旗、五颜六色的鲜花、大大小小的气球、欢歌笑语的人群……摆脱了以往的彩旗飘飘，今年的国庆我们班级更具中国特色，通过绘画活动，孩子对祖国的崇敬、热爱之情呼之欲出。

除了用不同的材料陈列孩子的作品外，对那些自制玩具、绘画作品我们进行简易“包装”。如：孩子的青花瓷画作在原木色的栅栏上展现，既有江南风，又便于孩子自己动手随时调整，呈现不同的画面效果。

二、轻歌细语诉心情

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境交互作用，才能获得发展。”

（一）心情故事屋表情怀

我们在阅读区开辟出了一个相对安静的小角落——最美心情故事屋，用彩旗搭个屋顶，放上几个软软的靠垫，再放上一个大大的熊宝宝，温馨又有安全感。在这里，可以约上好友一起谈天说地，也可以带上画笔画上自己的梦想与心情。这样舒适有趣的阅读环境延长了孩子持续阅读的时间，增强了生生、师生间的互动，小角落成为孩子最为喜欢的小天地。

（二）班级公约墙架桥梁

大班孩子有主见，具有一定的判断能力，所以经过与孩子一起讨论，我们在教室外墙上制作了班级公约墙。孩子自己在上面绘制了班级公约条款，如遵守时间、团结互助、用心游戏……条款根据孩子的需要可以不定期地进行更换。每个孩子每周都有一张公约执行单，自觉按项目内容进行打星。幼儿结合自己公约墙上的星星以及一日活动的综合表现从老师那里获取贴纸后积分，而积分又可以兑换自己想要的管理员（图书管理员、卫生管理员、午睡管理员等）角色。有了班级公约墙后，这里每天放学成了家长与孩子互动交流的最好场所，也督促着家长们主动配合教师工作，公约墙无形中就像家园的纽带连接着彼此的心。

三、浓墨淡彩表心声

环境作为幼儿发展的一个外部条件，必须通过各种方式激活，才能支持幼儿的学习过程，充分发挥环境的教育作用。

（一）创意工作室展才华

这个工作室就是我们班级的美术区，矮矮的橱柜中放置着我们与孩子一起收集的废旧材料：瓶盖、毛线、石头、树枝、吸管等。游戏中孩子根据自己的想法进行创作，所有的作品就近布置、展出。创意工作室不仅提高了孩子的学习积极性，他们在欣赏别人作品时，也会萌发自己的想法，触发灵感，激发探索的欲望。

（二）智慧发现站引观察

智慧发现站就是孩子观察、记录的一个区域，用磁铁怎样让纸船动起来？小白花怎么会变色？小灯泡是怎么亮起来的？……在游戏中，教师鼓励幼儿学会记录自己的游戏，同时不忘借鉴别人的记录单来完善自己的方法，更体现了环境为幼儿创设、服务的特点，充分调动了幼儿的自主性和积极性。

四、回眸一笑百味生

幼儿园环境创设不可能“一劳永逸”，应随着主题活动的深入不断改变，诱发幼儿快乐学习。留有一个过程性的空间，让幼儿能够在整个经历的过程中感受、互动，然后在回顾整个过程的时候留给他们一份大大的收获。

（一）走入自然开心笑

秋天是一个落叶纷飞的季节，孩子在草地上拾捡落叶带回教室。树叶串成了帘子当宣传栏，张贴我们的照片;树叶敲敲打打干化后成了书签，夹在书中有股淡淡的香味;树叶绑上树枝成了一束束花，悬挂在教室里成了树叶风铃。放眼望去，一片片的树叶成了班级最美的风景。

（二）体味人生会心笑

环境的创设不仅要随着主题活动的开展跟进，而且应根据幼儿的兴趣需要来进行。在开展绘本《京剧猫——长坂坡》主题活动时，孩子从阅读绘本、绘制脸谱到角色扮演，都积极地参与，扮演过后留有余味——“我刚才逃跑的时候差点摔跤”“我喊第三声‘张飞在此的时候力气都用完了”……大家一起讨论着不同角色带来的体验，并选出“最闪角色”“最美选段”“最佳剧情”，用自己的画笔画下来，对于整个扮演歷程有了一次全新的回顾和回味——这是人生中不一样的味道。

“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同人所接受。让我们将家乡的文化乃至中国的美好元素都渗透于环境中，不需要浓妆艳抹，不需要大张旗鼓，把多一点的时间和空间留给孩子，展现孩子心中永远不会褪色的“小美好”。