蒋月

材料是幼儿美术活动的必备物品，自然材料是源于自然生成的特色材料，对开展幼儿美术活动有一定的促进作用。利用自然材料开展幼儿美术活动，能够实现丰富幼儿美术常识和帮助其产生环保意识的双重效果，还能助力美术活动的创新。

一、参与收集，激发灵感

自然材料源于自然界，源于幼儿的实际生活。在挖掘自然材料的过程中，我们遵循一定的规律，引导幼儿积极地进行自主发现，寻找自然材料，挖掘的过程也是激发灵感的过程。幼儿在参与挖掘收集时，会看到材料的出处，脑海中认识到材料的最初形成环境，也会想要创设同样的环境。看到材料的最原始构成，也就想象着自己熟悉的场景，并与之进行结合与创新，对活动进行自主设计。

例如在“石头彩绘”的幼儿美术活动中，以往的活动都是我们为孩子提供大小不一、形状各异的石头，孩子则根据自己的喜好从中挑选，依据自己平时的观察经验和老师提供的图片，在石头上进行绘画。这样的程序容易将幼儿的思维束缚在一个固定的模式里，而且灵感得不到激发。在收集材料的过程中，我们带着孩子到指定的区域里去捡石头，每个孩子捡2～3块。孩子平时对石头的观察并没有多么仔细，但在寻找的过程中，他们发现了石头很多的存在环境。有的幼儿看到了石头上的苔藓，有的孩子看到石头上的泥土，这些都给幼儿的美术创作带来了很大的灵感。根据自己在挖掘过程中的表现，幼儿很容易进行自主创作，在灵感的启迪下，自主地丰富活动内容。

参与收集的过程就是孩子学习的过程，用眼睛观察，幼儿能够了解到原材料的很多生成特点、环境特点，体验到原材料不一样的美，这种美恰恰是与自然分不开的。利用这种美，孩子可以相互分享、相互感受，在激发兴趣的同时，增长知识。

二、基于特性，个性表现

材料本身是比较简单的，没有独特之处，但组合在一起，就有了不同的内涵。在美术活动中，我们从幼儿的思维发展特点出发，鼓励孩子在活动中将材料自由组合，在原有的内容基础上，将新形式下的不同内容相互搭配，发挥材料的独特性，也在搭配中展现幼儿的个性魅力。活动中，我们一边鼓励孩子大胆尝试，一边引导幼儿积极思考，将美术活动逐渐演变成一种艺术活动，提升幼儿的美术创作力。

例如在“叶子变变变”美术手工制作中，我们带领孩子到野外捡拾各种树叶，将树叶清洗后，带到区域活动中。以往我们开展过将树叶编织成手链、项链等手工品的活动。而基于树叶的特性，孩子用树叶编织成了树干、树枝，再做成一棵全部由樹叶组成的大树。有的孩子考虑到树叶的生长环境，将树叶与苹果皮、橘子皮、香蕉皮等多种水果皮相联系，然后将它们晒干，串成手链，变成一种新型的手链模型。还有的孩子在树叶中间粘上小木棍，搭建成小桌子、小椅子或者小房子。他们基于对树叶特性的认识，用自己能够想到的各种方式来进行手工创新，在发挥树叶特性的基础上，表达自己的个性。此外，我们也挖掘过泥土，用泥土的特性来鼓励幼儿进行手工制作，利用水、沙石进行泥土的重新塑造。丰富多彩的活动激发了幼儿的想象和表达能力，为幼儿的个性发挥提供了源泉。

材料的独特性决定了很多材料的可塑性非常强，尤其是低结构的自然材料，我们一般都可以引导幼儿进行利用。很多时候，幼儿一边练习，一边对材料的特性有了更多了解，也能够增强自身对自然材料的认识，充分地发挥个性。

三、创设情境，延伸兴趣

创设情境的方式并不是新提出的内容，很多时候，我们会在幼儿的各项活动中，为孩子创设特定的情境，引导幼儿走入其中，去感受、去体会、去发挥。而在对自然材料的利用中，我们同样需要创设情境。根据材料的特点，我们为孩子创设一些多层次、多情境的场景，每个场景有因果、并列等关系，能够激发幼儿灵感，同时又在活动中积极延伸活动兴趣，还给幼儿一个自主创作的空间。

例如在“四季沙盘画”沙盘美术活动中，我们利用自然材料沙子进行创作。经过了前期对沙子的处理，我们创设了与“四季”有关的情境。“春季”万物复苏，小草生长，孩子用沙子绘出小草、小花、小树苗的形状;夏季，孩子用沙子绘出太阳公公的样子、云朵的样子、树木的样子;秋天是收获的季节，我们创设了农田的劳作场面，孩子用沙子绘出丰收的果实;冬天，寒冷的季节，我们又为孩子创设了雪花漫天飘舞。如此，让孩子懂得四季的变化，更在创设的环境中，产生对四季的热爱，进一步激发参与活动的兴趣，提升自己，表达自己，展现自己，为今后奠定基础。

创设情境有很多方法，多层次、多内容、多角度的情境创设并不代表是复杂的，对这一点很容易产生误区，应该及时避免。在创设情境时，为了积极延伸幼儿的兴趣，我们同时开展了很多的活动，鼓励孩子自主思考，自主联系，真正激发幼儿的主动性。

幼儿美术活动是培养幼儿美术素养的最直接途径，而自然材料是激发幼儿活动兴趣、启迪思维的有效抓手。在对自然材料充分开发和利用方面，我们一边引导幼儿自己动手去挖掘，一边鼓励幼儿大胆表达自己的想法，进行自主创作，从不同角度、各个层面对幼儿进行思维培养，提升幼儿美术活动的魅力。