王春

一、引言

随着义务教育课标的改革，常态教学方式难以适应课标要求，小学数学课堂向着更有趣味的方向发展。小学数学游戏化教学符合学生的年龄特点与学习规律，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。本研究基于小学生特点，探讨将游戏化教学策略与小学数学教学实践相结合，对小学数学课堂教学进行游戏化设计，构建可操作的小学数学游戏化教学模式。

2012年《数学课程标准》指出，数学课程设计要充分考虑不同年龄阶段学生的学习特点，使课程能激发学生的学习兴趣;应重视学生已有知识经验与数学知识结合，更好地呈现学生的知识技能和学习结果;应构建合理的教学模式，在解决问题中找到学习数学的乐趣。在信息化背景下，游戏化教学的方式受到国内外专家学者的关注。它可以增强学生的学习兴趣，使课堂教学更加生动;可以改善学生的学习体验，符合基础教育改革目标。目前小学数学教学仍以传统知识讲授为主要方式，忽视了学生的主体地位，不利于发展学生的学习兴趣。如何将游戏化教学融入数学教学中，是教育工作者亟待解决的问题。本文将游戏化教学与小学数学教学结合，根据学生特点探索小学数学游戏化教学设计，为小学数学游戏化教学提供理论参考。

二、小学数学游戏化教学的意义

游戏是不断发展的过程，不同学者对其有不同的理解。游戏主要指玩家在接受特定规则下，通过有意义的选择完成任务的系统活动。游戏化的目的是将非游戏的工作变成游戏，游戏元素的利用重点是可以充分利用游戏化思考不同层面的游戏元素。教育游戏最早出现于20世纪80年代，研究者将游戏与教学有效融合，但对游戏教育至今没有明确定义。教育游戏主要是为教育服务的游戏，使学生通过游戏获取学科知识。

由于小学生处于未完成认知的阶段，无法在一定时间内集中注意力，了解事物以形象思维为主，对周围事物有强烈的好奇心。小学生在日常生活学习中对很多新知识充满好奇，但在接触新知识时无法长时间集中注意力，小学生容易被新颖有趣的事物吸引。在小学数学教学中，教师应充分利用小学生的认知特点，设计符合小学生特点的教学方案;教师可以设计一些提升学生专注力的教学游戏，使学生在课堂中集中注意力，并使其处于轻松愉快的学习氛围中，提高学习效率。

游戏化教学法是一种创新教学方式，在数学教学中运用的意义尚未形成统一的观点。笔者认为，小学生的数学思维尚未完全形成，需要通过游戏活动引导学生学习，游戏可以提高学生对数学的学习兴趣，激发学生的学习动力。游戏化教学可以使学生有更多机会发挥自己的才能，为学生提供展示自己的机会。在游戏化教学中，要调动学生的观察能力、计算能力等，锻炼学生的综合素质。小学生思维方式以形象思维为主，采用游戏化教学法可以使学生思维方式向抽象思维发展，而只有具备抽象思维能力，才能为学生学习数学打好基础。因此，小学数学教学游戏化对提高学生的学习水平、提高数学教学质量具有重要作用。

三、小学数学游戏化教学设计

数学游戏化教学法是全新的有效教学方法，其实质是寓教于乐，达到激发学生学习积极性的目的。在小学数学教学中应用游戏化教学模式，能改变传统枯燥单一的教学方式，提高数学教学效果。施行小学游戏化教学，要遵循一定的原则才能发挥游戏化教学的作用。在小学数学游戏化教学中，要坚持根据学生的年龄特点、认知方式与学习水平因材施教，激发学生的学习兴趣，游戏方式要多样化，要掌握游戏设计的难度。

学生对感兴趣的知识能够快速学习掌握。教师设计游戏化教学方案，要了解学生的学习兴趣，要根据学生的学习特点设计学生感兴趣的游戏化教学活动。如通过神话故事、竞技游戏等设计游戏，让学生积极参与。小学生的年龄特点决定了他们不会长时间在某一事物上集中注意力，因此教师要根据学生的认知特点采用多样化的有效教学方式，例如可以组织学生排演情景剧、根据课程内容编排故事等，充分发挥游戏化教学的作用。游戏化教学的特点是具有教育目的，课堂教学游戏设计是为达到教学目的服务的。小学数学游戏化教学设计，要根据学生的学习水平设定游戏难度，教学游戏规则避免过于复杂。游戏难度过大，则超出了学生的接受水平，会打击学生的学习积极性，不能达到预期的教学效果;游戏活动设计过于简单，也不利于教学目标的实现。要根据学生的学情合理设定游戏难度。

游戏化教学充分体现了学生爱玩的天性，符合学生的认知特点与学习方式。小学游戏化教学设计有多种方式，教师可以根据学生的年龄特点设计多样化的教学活动。如在认识物体图形教学中，可以根据学生的学情分为不同的小组，规定每个小组从家中帶来不同图形的物体，每个小组学生检查其他小组队员的任务完成情况，学生认真完成小组任务，对数学知识的记忆会更加深刻，有助于提高学生的学习效率。

例如在认识人民币教学中，教师可以采用编排表演情景剧的方式，让两位学生扮演商户与消费者，剧中可以设计有趣的情节，如发现收到假钞，考查学生如何处理，测试学生的临场反应能力。教师要对其处理方法进行评价，教导学生收到假钞不能直接使用，教会学生一些识别假钞的方法，在生活中避免受骗。认识人民币的教学，如果单纯地进行知识讲解，学生难以理解，而用情景剧的方式为学生创设真实的生活情境，则可以使学生亲身体会使用、识别人民币的过程，学会如何应对突发情况，加深对人民币的认识。