丁孝林

进入21世纪以来，信息化影响并深入了教育改革的方方面面。现代多媒体技术与教学活动相结合，使小学数学的教学课堂变得生动而富有成效。而如何合理利用计算机教学资源辅助课堂，提升学生学习效率，使其养成数学思维，都是教师应该重点关注的问题。本文通过信息技术在小学数学五年级课堂教学的实际运用案例，对此进行了细致分析。

近年来，我国教育侧重于培养学生的创新思维和自我探索能力，这已经成为教育改革的新目标与新要求。而小学数学教材的不断改版更是为数学课堂教学与多媒体技术相结合的进程注入了“催化剂”。在五年级数学的教学中，培养学生由形象思维向抽象思维转化这个关键点就完全可以合理利用信息化课堂来实现。

一、信息技术在小学五年级数学课堂教学中运用存在的问题

（一）多媒体技术应用的单一性

在小学五年級的数学课堂上，信息技术与课堂实践的结合应该是整体性多样性的。绝不能单纯应用为计算机辅助教学，即教师只使用多媒体，将黑板变成投影仪，而讲课方式与内容并无多大变化，仍未摒弃自身在课堂上的主导地位，“新瓶装旧酒”，流于形式。这对于培养学生独立思考问题的能力和创新思维能力并没有多大益处，也并没有将信息技术的作用完全发挥出来。这样的硬性整合，对于课堂教学结构的转型完全没有影响，传统意义上的师生关系没有从根本上得以改变，学生的创造性思维也没有被激发。还有一些教师仅仅在示范课或者公开课上使用多媒体技术，让多媒体设备在日常教学中变成了花架一样的“摆设”。在此问题上，学校与教师一定要坚持定期组织座谈交流，改变固有思维模式，将信息技术真正融入教学，激发学生的学习主动性与创造性，从根本上提升教学质量。

（二）过分依赖信息技术

过度依赖信息技术是教学伊始容易出现的问题。教师总想将学生的注意力全部吸引到课堂教学上来，所以在多媒体使用中过分追求视觉感官刺激，过多添加学生十分感兴趣的东西，如图片、动画等。这样一来，学生的注意力反而会因过于注意新奇事物而被分散，难以抓住教学重点，知识点也难以把握，降低了学习效率。因此，教师在教学过程中一定要注意，不要把多媒体形声化的优点变为缺点，要适当添加图形动画，标示出重点内容让学生反复理解思考，加深记忆;同时也要注意不能“偷懒”，不要将一些习题答案做进课件里，以免造成学生学习的依赖性。有些教师还喜欢在信息技术使用时大量加入模拟试验操作，这样也很不利于学生的创新思维培养，也会削弱学生的动手能力。所以一定要注意把握好“度”的控制，以免变成“纸上谈兵”。

（三）乡村小学信息技术设施建设不完善

如今信息技术应用在城镇学校普及率较高，而乡村小学的基础设施建设也在逐步推进中，例如跨区域远程教育课堂、中俄国际同步课堂、中外友好学校的建设。但仍需社会多方的关注与共同努力，促进乡村小学信息技术基础设施建设完善化，让乡村小学课堂教学与教育新型化、教学国际化紧密结合，提高学生个人素养，提高学校教学质量。

二、信息技术在小学五年级数学课堂教学中的运用

（一）通过讲故事激发学生学习兴趣

小学生由于身心都还处于发展阶段，强烈的好奇心会让他们对感兴趣的事物格外关注。如果在课堂上采用播放相关内容的卡通动画故事，就会吸引住他们的注意力，激发其求知欲。例如：在教学人教版五年级下册《分数的基本性质》时，播放一段动画片《阿凡提的故事》，一位老人给三个儿子分一块田，大儿子分得三分之一，二儿子分得六分之二，三儿子分得九分之三，大儿子和二儿子觉得不公平，于是找阿凡提来评评理。此时，停止播放，让学生围绕此问题来分小组讨论，山村小学还可以提问有田地经验的学生，以此来推动课堂学习探索，使整堂课就显得生机勃勃。如此，设置一个合适的学习情境，可以激发出学生浓厚的学习兴趣。

（二）利用信息技术标注关键点

小学五年级数学，是引导学生由形象思维向抽象思维转化的关键，也是教师的教学难点。尤其是对于山村小学来说，教师只是单一地口授，对于立体图形的学习也没有合适的教学用具，学生的空间思维能力也达不到相应水准，进而演变成了一个双方的大难题。而此时，利用信息化技术能恰到好处地影响其思维模式的转变，再通过教师细致的讲解点拨，就能及时高效地解决这个难点问题，还能培养学生遇到问题的独立思考能力。

例如在教学人教版五年级下册39页例6时，笔者制作了一个测量雪梨体积的动画：先向量杯里倒入适量的水，然后记录刻度;再把雪梨放入量杯里（完全浸没水中），这时水面上升，并记录刻度。动画播放到此为止。接下来，以4人为小组进行讨论，讨论完成后，将讨论结果向全班公布。这种信息技术的应用，抓住了本节课的重点，突破了本节课的难点，使学生掌握和理解了求不规则物体体积的方法。

（三）增加学习强度，提升教学质量

对于课堂教学来说，信息技术中交互白板的使用，加强了学生与教师间的互动沟通。教师可以借助交互白板随时点出数学概念公式，也可以随时拉出想要的教学图形与数学表格，题目输出更加明晰化;学生的当堂测验与课堂实践结果也能够及时得到教师的反馈，有利于对正确的激励和错误的纠正，使学生增强对于数学学习的自信心，这样一来，教学质量将稳步提升。

三、结语

对于小学五年级数学课堂教学，信息技术的介入彻底打破了传统教学模式中老师讲学生学的僵化局面，凸显了信息技术与教育教学相结合的优势;但我们也要看到它的短板，探索并解决其存在的问题，使其合理高效地为教育服务。