吴方

数学活动是一种积极、热烈且富有创造力的教学活动。学生通过观察、参与、分析、交流等进行学习。学生是作为一个完整的主体参与活动的。但是，在数学活动中如何评价学生表现得好与不好呢？这是一直困扰我们的问题。在国家课程标准的要求下，表现性评价应运而生。

表现性评价，是指在一定的参照标准下，对学生在具有真实性或者在真实的情境中参与活动的过程以及结果进行的知识技能、思维能力以及情感态度等方面的评判。

本文结合表现性评价和跳蚤市场研学活动的特征，将表现性评价过程划分为以下几个阶段。

一、确立数学活动的评价目标

据课标中数据收集、统计过程的目标和跳蚤市场活动特点，将本次活動目标确定如下：学生能记录商品销售情况，绘制统计表和复式条形统计图;能分析本次活动的结果，选出最受欢迎的商品;体会与伙伴们共同合作的成就感，分析本次活动存在的问题，并及时进行改善，为下一次活动做好充分的准备。

二、设计表现性任务

任务以研学单为导向，六一节前一周布置任务，根据本次活动特点和评价目标设计了以下的任务。

（一）布置摊位

要求：同学们期盼已久的跳蚤市场马上就要开业啦！现在让我们动起来，先美化一下各组的展板，将你们的摊位名称、广告标语和营销策略写在展板上，记得完成导学单哦！此任务在于考查学生能否根据活动的特征进行思考，选择合适的标语和策略并清楚地表达。

（二）销售商品，完成统计表

要求：同学们，你们了解你们卖出的商品都属于哪些类别吗？你们注意到同一件商品可能会卖出不同的价格吗？请同学们小组合作，完成研学单（包括：商品类别、商品名称、拟售价格和实际价格）。此任务在于考查学生对统计表上已知知识的掌握程度以及学生的执行能力，在过程中完成对商品的分类，了解商品收支的情况。

（三）完成分类统计表和复式条形统计图

要求：你想知道我们班各个小组哪种类别的商品销售量最多、哪种最少吗？请完成商品分类统计表，并用复式条形统计图表示出来。复式条形统计图记得添加图例哦！此任务在于考查学生个人学习、同伴合作的能力以及分类辨别和数据收集、分析的能力。

三、制定评价等级细则

基于活动的评价目标和课程教学评分规则，本文制定了跳蚤市场活动的评价等级细则。

等级A

参与状态：积极主动地参与活动，认真研读理解活动的要求;合作交流：非常开心地和同伴一起完成任务，与同伴的配合度高;动手操作：手、眼、脑配合度高，多种感官全面参与，研学单完成得规范及时;结果表达：能清楚明确、完整有条理地表达出自己的想法，声音洪亮、自信。

等级B

参与状态：老师布置任务才关注，基本了解活动的要求;合作交流：能参与活动，能配合同伴完成任务;动手操作：多种感官全面参与，但是配合度一般，能认真填写研学单;结果表达：能够清晰地表达出自己的看法，声音洪亮、不扭捏。

等级C

参与状态：对活动没有兴趣，对布置的任务毫不关心;合作交流：不主动参与活动，与同伴交流有困难，合作难以达成;动手操作：单一感官参与活动，完成的研学单没有价值，甚至完成不了研学单;结果表达：表达不够清晰精准，胆怯，声音小。

学生可以参照该评价细则进行自评和互评。评价等级为A：非常棒;B：一般;C：继续努力。评价出活动对象表现最棒的方面。

该评价等级细则，不仅是教师要明确，学生也要理解每个细则的含义，必要时需要逐条向学生解读，确定与学生的理解是否保持一致。这样学生就知道自己应该在活动中有什么样的表现才能达到等级A，也能对伙伴的表现做出正确的评判。这对他们在活动中的行为起到了一定的导向作用。

四、评价与反馈

评价与反馈，其实就是活动的教与学的一个过程。学生通过小组合作以及全班交流，选出学生最喜欢的商品。教师及学生之间依据评价细则，对学生活动中的表现做一个客观的评价，并把这些评价反馈给当事人。当事人把这些具体的评价告诉家长，再由家长对孩子进行一个评价。这样，评价主体就呈现出多样性，反馈的评价就更加客观公平，也可以对学生进行一个全面的评价。事后，教师根据收集上来的研学单和学生的自评、互评，进行一个等级分类的具体反馈，利用一节课的时间将分类结果分享给学生。

具体如下：

等级为A类

学生能积极主动参与活动，认真研读理解活动的要求，与伙伴们配合度非常高;能正确地进行安排活动，知道如何操作;活动结果统计得准确，并能规范准确美观地绘制统计图;能自信、清晰地表达出自己的想法，甚至对同组的发言能进行一定的补充;对如何精准快速地绘制出复式条形统计图有自己非常独到的看法，活动后的个人感情表达也比较丰富，比较有自己的想法。

等级为B类

学生能按照老师的要求参与活动，但是积极性不高，需要组内伙伴提醒他应该做什么，被动地完成任务;能对活动结果及时地进行记录并且能绘制出数据比较精准的统计图，但是对统计图的设计缺乏美感和条理感;能清楚地表达出自己的一些看法，但是仅仅局限于从统计图中看到的浅显的内容，对本次活动的感悟不是特别深刻，感情表达得比较敷衍。

等级为C类

学生游离在任务之外，与伙伴之间难以进行良好的合作;无法进行有效的记录，更不能表达自己的想法。

这样根据等级评分细则，给了学生各个等级的具体要求，同时要给出符合每个等级要求的一个具体案例供学生参考，学生就会非常清楚地知晓自己哪里有不足，哪里需要完善，进而反思改进自己。

从理论和实践操作来看，表现性评价有着不可替代的优点。教师要先设计好针对本次活动的表现性评价，才能对学生的活动过程和活动结果进行一个全面的评价，才能在活动中不断地培养学生的综合素质。