童大宏

在学生接受的所有教育中，小学教育是最为基础的阶段，对于学生的成长如奠基石一般重要。是否能够在小学阶段打下坚实的基础，关系到学生日后的学习效果与学习的效率。因此，在小学阶段的数学教学中，教师们更应当对教学做出改进，以适应时代的发展以及人们观念的变革。本文就小组讨论在小学数学教学中的有效应用进行了一定的探究与论述。

一、小学数学课教学中的问题

在小学数学的课堂中，由于知识点对于小学生来说有一定的理解难度，课堂上的教学效果总是难以达到教师的预期。笔者认为在现今的小学数学课堂中主要的问题有以下几个。

（一）教学方式单一

在我国的教学模式下，大多数教师在进行教学时都会选择传统的教学方法，即知识点的灌输式讲解。通过这样的教学方法，教师便能够做到在有限的时间里讲解更多的知识。这对于完成教学进度有着不错的效果，但在这样单一的教学方法下，学生所接受的知识很容易便会超出他们所能够接受的限度，过快的教学节奏会成为学生的负担，对于教学的有效开展并没有太大的推动。

（二）学生学习积极性不高

在单一化的教学方法下，学生对于课堂会有一定的抵触心理，在面对课堂教学时，也时常会出现各式各样的问题，最终使得课堂教学难以顺利进行。学生的学习积极性低下便是其中一个极为突出的问题。由于单一的教学方法，学生难以对课堂产生兴趣，同时，学生在课堂教学节奏中难以跟上教学的进度，甚至会对自身的能力产生怀疑。这对于学生日后的长远发展有着一定的负面影响，教师们要对此引起重视。

二、开展小组讨论的策略

课堂问题的发现便是教师们对课堂效果进行提升的第一步，教师就应当对此展开思考并进行解决。小组讨论式的教学对于小学的数学教学来说，是有着一定的可行性以及积极作用的。如何将这一教学法在实际的教学中有所贯彻？需要在实际的教学中进行实践，从而获得有效的措施。笔者结合实际总结出了以下几个措施。

（一）对学生进行合理分组

学生是课堂的主体，在这样的大方向以及教学现状下，教师在进行小组讨论教学时，首先要关注的便是学生的分组。在日常的教学中，教师首先要做到的是对自己的学生有一定的了解，从而能够将兴趣爱好、性格特征以及成绩都相近的学生分到一组。教师也可以采取“阶级式”的分组，即将学生的学习能力进行等级上的划分，将不同等级的学生按比例分配到一个小组中。在这样的分配下，学生能够在小组中进行较为和谐的讨论，同时也能够有整体性的提升。

（二）开展问题式教学

学生探究以及讨论的对象是知识点，或者说是“问题”。因此，在开展小组探讨式的教学形式时，教师们需要注意的便是“问题”这一教学元素的应用。学生的实际学习在一定程度上是基于问题而展开的。当人们对于一件未知的事物有探究的欲望时，他们才能够做到努力去探索，去学习，去发现。这是长久以来不变的认知规律，在小学数学的教学中也是如此。在教学过程中，教师们要从以往的“灌输者”逐渐转化为“辅助者”，通过问题的引出，让学生自己对问题有所思考，最后在小组的活动探究中，通过“团体”的形式来对问题进行解决。这樣的学习过程所带来的成就感与自信心是难以想象的，能够促使学生自己学会学习，自己主动学习。教学效率在这样的过程中能够自然而然地有所提升。

（三）教学评价的小组化

在进行小组的探究式学习后，教师对于学生的评价自然也就应当顺势转化为对于小组的整体式评价。在教学中，教师应当在过程中对学生在小组内的表现进行记录与评价，以问题来促进学生的交流探讨，也要以问题的结果来作为评价的标准与“卷面”。这是一根“引线”，贯穿于整个教学的过程。同时，团体式的评价让小组内的每个成员对于团队的贡献进行了一定程度的“放大”，学生在这样的过程中能够意识到自己对于团队的作用，集体荣誉感能够借由这样的教学模式有所培养。团队意识以及合作意识的萌生，对于学生日后的学习、工作、生活都有着正面的作用以及价值，有利于学生的成长与发展。

三、结语

在社会的发展中，教育更应当跟随上时代的脚步，这是关乎国家未来发展的一大要求。在素质教育以及教学改革的现今，教师们在进行教学时所需要考虑的不再仅仅是成绩的提升，更需要以多样的教学手段，让学生有更多方面的成长与发展。在小学阶段的数学教学中，小组讨论教学模式的导入让学生的合作意识与交流能力有了初步的萌芽与成长。这对于学生日后的成长有着极为积极的作用与意义，教学的效果也能够在这样“化被动为主动”的模式下有更好的提升。