钟榕惠

数学来源于生活，又服务于生活。那么怎样创设课堂的问题情境，让课堂富有生命力呢？我们在教学中应当针对具体的教学内容，立足不同学生的“学情”特点，运用恰当的创设问题策略。在新知识与旧知识的关联中，寻找创设问题情境的切入点;在引导学生参与动手实践的过程中巧妙创设问题情境;在引导学生合作探究的过程中创设问题情境;在举一反三运用知识中创设问题情境。以此提升学生的数学思维，培养学生的数学学习能力。

一、在联系新旧知识中创设问题情境

数学中的新旧知识有着各种内在的联系，教师教学应当紧紧抓住这些联系。根据小学课程标准和课改精神，在课堂教学中，教师应当启发学生寻找新旧知识之间的内在联系。因此创设课堂问题情境，把学生之前所学的旧知识引入新知识的学习，从而促使学生对所学知识系统化，也让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，发展学生的数学能力，提升学生的数学思维，让学生融入数学的世界。如，教学《整数乘法分配律》一课时，我不急于对整数乘法分配律进行讲述，而是先用游戏的方法引入，俗称“师生家访题”。老师参与游戏中，让两名女学生扮演家庭中的姐妹。老师去家访，姐姐开门迎接老师，并高兴地和老师握手，妹妹也来迎接老师，也高兴地和老师握手。这样导出乘法分配律的含义，也推出乘法分配律的字母公式：（a+b）×c=ac+bc。这样形象生动地把知识简单化了，也加深了学生对所学知识的理解，对以后学习小数乘法分配律、分数乘法分配律也同样适用。在数学知识的学习中，不仅让学生懂得生活中的礼貌待人，还激发了学生对数学的热爱。这样，学生在具体问题情境的引领下，找到学习新知识的切入点，并在学习的过程中经历了思维的有效训练。

二、在动手操作中创设问题情境

重视学生主动参与课堂教学是培养学生数学能力，使其数学思维从直观过渡到抽象的重要手段。小学生的思维很单一，所以想要学生主动参与，必须培养学生动手操作。因为动手操作是通过脑、手、眼、口等多种感官相互配合，共同参与数学活动。我们知道，动手操作可以有效地把复杂的问题形象化，把抽象的问题直观化，使学生更好地领悟数学本身的内涵。在引导学生参与动手实践操作的过程中，教师通过创设相关的问题情境，让学生在具体的情境中掌握数学知识，提升学生的思维能力。如，教学《圆的认识》一课时，让学生利用课余时间准备好纸片、剪刀、圆规、尺、铅笔等学具，先让学生用圆规在纸上画出一个圆，并把画好的圆剪下来。剪好后，引导学生说一说、摸一摸、找一找、想一想：说说你对圆有什么认识;摸摸你对圆有什么感觉;找找生活中哪些物体是圆形的;想想圆在生活中有什么作用。这样不仅鼓励学生对知识大胆猜想，还增强了学生对数学知识的求知欲望，课堂气氛层层推进，让学生真正在课堂中学到有价值的知识。

三、在合作探究中创设问题情境

数学的教学要关注学生的情感和态度，培养学生在课堂中的合作交流。引导学生参与合作探究的过程也是创设问题情境的最好契机，教师应当据此运用恰当的策略，引导学生在问题情境中有效探究。因此，在课堂中，针对学生在学习中存在的问题，我会一直进行反馈。通过反馈，用心设计数学问题，精心设计数学问题陷阱，让学生在陷阱中质疑并释疑，从而促进学生对所学知识掌握得更加牢固。如，教学《倍数应用题》一课时，我先出示题目：（1）果园里，苹果树有120棵，梨树的棵数是苹果树的2倍多20棵，梨树有多少棵？（2）果园里，苹果树有120棵，苹果树的棵数是梨树的2倍多20棵，梨树有多少棵？首先让学生找出已知条件和问题，了解这两道题的“1”倍数分别是什么，然后让学生试着列式。针对第1题，学生都能得心应手地列式，而第2题，学生列式：120÷2+20=80（棵）;答：梨树有80棵。我不急于表态，而是让同桌之间先讨论，接着让他们借助线段图来验证所列的算式是否正确。最后学生通过合作交流，得出正确的列式：（120-20）÷2=50（棵）;答：梨树有50棵。这样通过自己的思考、自己的理解、同桌间的合作交流，把数学问题的疑难化解了，培养了学生对疑难问题的洞察能力，拓宽了学生思维。

四、在举一反三中创设问题情境

为了让学生对所学知识形成一个系统性的知识网，对所学知识举一反三，领会各个内容、各个层次间的相互联系，在课堂中，要多方面创设各种问题情境，启发学生对数学的思考，使学生各方面的才华施展出来，从而体验到学习数学是一种乐趣，也促使学生养成一种积极向上的心态。因此，根据数学本身的特点，我会从不同角度、不同层次，设计不同的问题，从而激发学生对知识的渴望，把学生对数学的恐惧转化成愉悦。如，设计课堂作业：“一项工程，甲独做10天完成，乙独做8天完成。”这是一道开放性的作业，只有已知条件，没有问题，让学生自己提出问题。学生踊跃举手，发表自己的见解，课堂气氛顿时热烈起来。这样，通过引导学生在举一反三运用知识的过程中学习数学知识，并在问题情境中参与课堂教学，让学生在课堂开心地学，同时开发了学生的智慧，发挥了课堂中学生的重要作用。

总之，在数学教学过程中会遇到方方面面的问题，解决之道在于教师运用怎樣的教学策略，怎样优化教学策略，怎样让教学策略推广，等等。因此创设问题情境，将数学本身的魅力融入课堂，融入生活，让课堂发挥正能量，提高教学效率，提升学生数学素养。