巢红方

“用科研的眼光看问题、用科研的思维想问题、用科研的方法解决问题。”为了促进教师的专业化成长，大幅度提高教师教科研水平，我校教科室将小课题研究作为工作重点之一，积极推进小课题研究。

一、健全制度，形成保障

（一）建立小课题研究指导队伍

小课题研究工作开展前，教师只是作为参与者参与学校的课题研究。很多教师只是阶段性地、部分地参与其中研究，更多的是研究中的实践者。怎样系统、完整地开展好课题研究？怎样把教育教学实践中遇到的困惑、解决的方法总结上升到可以推广的理论？在课题研究中遇到问题该向谁寻求帮助？这些情况是教师开展课题研究需要解决的问题，也是影响教师开展课题研究积极性的重要因素。对此，我校教科室在校长室的支持下，成立了分管校长—教科室、教导处主任、教研组长—小课题主持人三级管理网络。小课题研究作为课题研究的重要组成部分被列为学校工作计划，教科室提供全方位的研究服务工作，教导处、教研组提供全过程的研究指导工作，确保小课题研究能得到理论与技术操作两方面的服务，让小课题研究为提升教师自身素养、丰富学校主课题内涵起到积极的引领作用。

（二）把课题研究列入绩效考核

原有的绩效考核方案中，对课题研究经费、奖励没有具体规定。为此，学校制定了过渡性政策：对于学校选拔推荐的课题，申报管理费由学校全额补贴;研究过程中所需要的经费（购书、活动等）由教科室审核报销;顺利结题以及获得成果奖的课题，参照不同层次的集体奖励标准执行。此外，学校还要求各级各类骨干原则上要主持一项课题（小课题）研究，以此作为骨干考核中教科研工作的一方面内容。

二、加强学习，奠定基础

加强集体与个人学习，是开展研究、提高个人素养的重要保证。

（一）集体学习，坚持不懈

每个人都有惰性，制度、要求是克服个人惰性的有效方法。自2011年丹阳市教师发展中心教科处开展小课题研究活动以来，我校教科室多次召开了以小课题研究为内容的学习研讨活动。如，教科室依据镇江市教科所赵联副所长的小课题研究讲座内容，结合赵所长的讲座课件，对全校教师进行了小课题研究普及性培训;以骨干教师为对象，召开了小课题研究重点性研讨;以青年教师为对象，开展了以小课题研究为内容的教科研沙龙活动。同时，教科室加强对每周二教师阅读的考勤管理，把阅读情况定期公布在校园网上，让读书成为每一位教师的习惯，成为每一位教师的乐趣;鼓励教师学习理论专著和教育刊物的同时，还要求教师多读文学名著、哲理散文，丰富文化底蕴，做思想深刻、目光长远、内涵丰富的访小教师。

（二）自主学习，全面保障

学校在继续做好教师报刊年度订阅补贴的基础上，对小课题研究学习理论用书也制定了购买补贴的政策：凡小课题研究学习用书，经课题研究负责人申报，教科室审核，校长室同意，均可获得全额或部分补贴（全额补贴课题研究结束，书归学校所有;部分补贴，书归个人所有）。同时，依据小课题研究管理办法，要求课题研究参与者做好学习笔记（小课题管理考核材料之一），为课题研究奠定基础，积累翔实的过程性资料。

三、跟踪调查，把握方向

重两头（申报、结题），轻过程，是课题研究的通病，也是影响课题研究效果的重要因素。为此，学校组建的小课题研究管理组（教科室、教导处主任、教研组长为成员），定期开展了跟踪调查活动。

（一）汇报交流

参照各级课题研究管理办法，要求小课题研究至少要进行开题论证、中期评估、结题汇报三个环节，根据丹阳市小课题研究管理办法，做好过程性记录。2018年我校申报立项的三个小课题，教科室组织校长室、教导处、教研组相关人员集中进行了开题论证活动。

（二）跟踪听课

教科室要求小课题研究指导队伍和小课题团队成员，至少每月一次走进课题负责人的课堂，切身感受该课题研究给课堂和学生带来的变化，发现课题研究过程中出现的问题。根据团队在课堂现场的收获和新发现的问题，召开研讨交流会，提炼宝贵经验，研究问题解决办法等。团队教师认为这种跟踪管理方式效果好，既总结了经验，又发现了问题，保证了研究的方向和效果。

四、搭建平台，力促成效

市研训中心教科处为小课题研究倾注了心血，也给予了足够的支持。我校教科室及时把上级政策传达给每一位教师，把市研训中心教科处对小课题研究的扶持政策、信息及时向小课题研究教师转达，为小课题研究搭建多方面、多层次的交流平台。

（一）以小课题研究为契机，争取论文发表获奖

“教而不研则浅”，小课题研究，为教师提供了深入研究思考的契机。借助小课题研究，教师既进行了理论学习，又开展了实践研究，加上团队的群策群力，让研究者的教科研论文质和量两方面都有了提升。如，我校英语组开展了两项小课题研究之后，英语教师论文质量有了明显提升，英语组年轻教师的4篇论文陆续发表在省级刊物，实现了零的突破。

（二）以小课题研究为平台，提高教科研水平

“研而不教则虚”，通过小课题研究，提高了研究教师的教育教学水平，也调动了其他教师研究的积极性，营造了浓厚的教科研氛围。通过小课题研究，英语组与科技组凝聚了团队精神，提升了团队水平，两个教研组已成为我校乃至丹阳市小有名气的优秀团队。科技组工作获镇江市、丹阳市科技教育特色學校、先进学校;英语教学在全市调研中屡次名列前茅，三名英语教师获省、市级赛课一等奖。

（三）以小课题研究为抓手，丰富主课题研究内涵

自“九五”以来，学校一直在“立美育人”理念指导下开展各项课题研究。“十二五”期间的课题《基于“立美育人”理念的小学心理健康服务体系模式建构》中，重要的一块就是各学科的渗透。小课题研究的开展，充实了主课题研究内容，也丰富了主课题研究内涵。

“小”而“精”，“快”却“实”，小课题为每一位教师指明了研究的方向，提供了学习提升的机会，搭建了研究的平台。让我们与小课题研究在教学路上结伴同行，做勇于探究的科研型教师。