石光清 房芳

为了提高小学生的学习效率，提高学生的学习兴趣才是最主要的教学策略。在当前小学课标的改革中，也要求在教学中需要体现以学生为主的课堂教学，让学生积极地参与教学活动，促使学生学习能力的提高。所以教师需要优化教学策略，让学生在小学课堂教学中体验到快乐，享受数学教学，从而增强学习兴趣，提高学习效率。

小学生年龄偏小，在小学学习过程中学习兴趣是学生学习的主要动力源泉，而小学数学教学与其他学科存在较大的差异，数学知识抽象难懂、逻辑性强，如果学生在学习中没有学习兴趣，那么很难有效地提高学习成绩。所以，教师需要对教学方法进行改革与创新，引入多样化的教学理念，激发学生的学习主动性。本文通过研究在小学数学教学中优化教学策略的方式，为学生构建快乐数学课堂。

一、拉近师生关系，创设愉快的课堂教学氛围

小学生是否喜欢某一学科，最主要的原因还是要看是否喜欢某一学科的教师。如果学生不喜欢数学教师，那么再好的教学内容也无法调动学生的学习积极性。但在传统教学模式中，教师为了控制课堂，建立教学威信，往往采用较为严厉的教学方法。学生对于教师往往是害怕的，导致学生与教师之间产生了一种无形的隔阂。因此，教师在教学中需要转变教学状态，用饱满的精神和幽默的教学语言来拉近与学生的关系，让学生始终保持高昂的学习热情。教师在一开始的教学中，需要经常与学生展开互动交流，了解每一位学生的基础学习能力，引导学生加深对于数学知识的理解，感受数学教学的真谛。

二、在教学中引入数学游戏，加强学生对于知识的理解

小学生对于传统的灌输式教学往往没有学习兴趣，想要激发学生的学习主动性，就需要将学生感兴趣的教学方法引入教学。小学生对于做游戏有很大的好奇心，如果将游戏引入数学教学，就可以更加直接地调动学生的学习主动性。例如，在教学《100以内的加减法》时，教师可以采用计算比赛的提问方式。教师首先将班级中的学生分为若干个学习小组，在小组内部进行100以内加减法的随机提问，看谁计算得最快最准确。每一个小组推选出一名选手参与班级的比赛中，让学生开始抢答，最后评选出一个小组为第一名。这样的游戏教学方法突破了传统的灌输式教学，比赛的竞争性促使学生自主地参与教学活动，锻炼了学生的思维能力，提高了学生的反应能力和运算的准确度。而划分学习小组，也可以让学生产生集体荣誉感，有效促使学生全面发展。

三、利用生活化教学，引入生活案例

在传统小学教学中，教师往往是根据教材来设计教学内容。这样的教学方法生活代入感不强，教师只是机械地将数学知识灌输给学生。而小学生年龄偏小，对于知识的理解能力不强，所以这样的教学模式效率并不高。如果教师能够从学生的日常生活经验出发，让学生将数学知识和生活紧密联系，会大大降低学生的学习难度。在教学中有了生活的体验感，这样就加深了学生对于数学知识的印象，也通过生活化教学促使学生将课堂中所学到的知识利用到实际生活中。例如，在《分数》一课的教学中，教师可以为学生设置生活化情境：今天小明过生日，买了一个生日蛋糕跟爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起庆祝，妈妈将这块生日蛋糕切为了八份，参与生日庆祝的每一个人都吃了一块蛋糕，那么，剩下的蛋糕是所有蛋糕的几分之几？通过生活化教学情境的设置，可以让学生将个人的生活体验代带入课堂学习，活跃学生的思维，促使学生通过生活经验来理解数学问题，体验到数学学习中的乐趣，从而对数学产生兴趣。

四、采用探究式学习，引导学生自主学习

在传统教学中，学生跟着教师的教学步骤进行学习，完全是被动地接受老师所传授的知识。教师对学生的学习完全负责，学生也就对教师产生了学习的依赖感，导致学生在课后无法完成自主学习。数学课堂教学时间是有限的，教师只是利用课堂教学时间就想让学生学好数学知识是不现实的，所以教师需要通过课堂教学引导学生展开自主学习，促使学生学会学习方法，从而可以在没有老师辅导的情况下，自主展开学习。此时，教师就可以使用探究式教学法。教师为学生提出一个问题，让学生通过自己的方式自主探究。例如，在《长方形与正方形》一课的教学中，教师可以首先给学生展示不同的长方形，让学生通过直尺测量的方式求得长方形的周长。随后，教师通过总结归纳学生的测量数值，让学生寻找长方形周长的计算方法和长方形的性质。在学生掌握长方形周长的计算方法后，教师可再次要求学生去探究正方形周长计算的方法。这样的探究式教学可以有效开拓學生的学习思路，让学生在探究中学习数学知识，培养数学学习兴趣，最终掌握自主学习方法。

在小学数学教学中，为学生构建快乐的课堂教学，有利于激发学生的学习兴趣，让学生自主参与教学活动，让学生在数学教学中感受到快乐，享受学习过程。