朱琨

科学教育专业属于本科师范类专业，属于化学、物理、生物和地理交叉的学科。该专业培养具有现代教育思想和观念，掌握自然科学基础理论、基本知识，拥有较强实践操作技能，掌握科学教学基本原理、方法和现代教育技术，具有良好的科学教育素质和职业技能，具备在中小学从事科学教育教学、科技活动指导和科学教学研究的教师和其他教育工作者，或是在教育科研部门、公共事业单位从事科学教育研究、科学普及和教育管理的复合型专业人才。

随着科学与技术的不断创新，国家为了实施科教兴国战略和可持续发展战略，不断加强科学普及工作，提高公民科学文化素养，最终达到推动经济发展和社会进步的目的。国家对于科学教育和科学技术普及非常重视，制定了《中华人民共和国科学技术普及法》等相关法规以及和科学教育相关的规程标准。2017年2月，教育部发布了《义务教育小学科学课程标准》，为小学生科学教育的发展明确了方向。各个省市小学从一年级开始就要求开设科学课。

近年来，国家对科学教育高度重视，民众也意识到科学教育要从小抓起，越来越多的家长对于孩子接受科学教育非常重视，这些给科学教育专业的大学生带来了更多的就业机会。这些就业机会也对科学教育专业的大学生专业和职业技能提出了更高的标准与要求。因此，高校对科学教育专业的学生要改变以往的灌输硬性教育，对个人素质教育方面的培养要更加重视。现在的科学教师招考，物理、化学、生物、地理等专业的大学生也可以通过教育局的教师编制考试，担任中小学科学老师。对于科学教育专业学生来说，就业的竞争压力是非常大的。因此，想要提升科学教育专业学生的就业率，就要指导学生先做一个适当的职业生涯规划，充分地认识自我，从自身的实际出发，在校期间做好职业生涯规划，加强专业和职业能力的培养，以提高就业竞争能力。本文以目前科学教育专业大学生职业生涯规划现存的问题、有效的建议为研究课题，加以分析和论述。

一、科学教育专业大学生职业生涯规划存在的问题

（一）学生对科学教育专业的就业没有清晰透彻的认识

首先，这和学生本身的文化素质和上大学之前的相关经历都有一定关系。学生入學后才开始逐步了解科学专业的就业方向，但是对于这个职业的认知却是非常模糊的。有一些地区对于科学教育和科学技术的普及不是很重视，学生在大学以前基本没有上过科学课等。其次，有些学生在高考选择专业时并没有结合自身的实际情况，而是听从亲朋的意见而选择了科学教育，还有一部分学生是服从志愿调剂进入这个专业的。最后，学生身处校园之中，缺少社会体验，很多学生压根儿不知道自己究竟对哪个专业比较感兴趣，适合哪个专业，所以对科学教育的职业概念比较模糊。

（二）职业生涯规划理念在高校没有得到普及

大学生职业生涯规划一般在高校是一门考查科目，有的学校开设的是网络课程，没有重视评估课程效果，造成学生对职业生涯规划课程以及相关实践环节不重视。除了学生的自身因素，还有一些外在的因素，如，社会和高校的不够关注和重视。有的高校不重视职业生涯规划课程，缺少专业的指导人员，进行课程讲解和指导的教师大多不够专业。采用网络课程教学的高校，大多数是学生自学，没有老师监管。这些因素都直接影响着职业生涯规划理念在高校的普及。

（三）职业生涯规划课程和实践环节安排不甚合理

职业生涯规划不可能一蹴而就，做好科学教育专业大学生的职业生涯规划是一个迫在眉睫的事情，需要指导老师和学生在大学四年的过程中身体力行去学习和实践。而目前科学教育大学生职业生涯规划存在的一个普遍问题是，学校只在临近毕业时给大三或者大四的学生开设网络课或者举办一两次讲座。这只是为了完成培养计划的任务，没有真正给这个专业的学生实际的指导，让学生真正获益，使得职业生涯规划形同虚设，不能对科学教育专业学生的生涯规划和就业产生积极的影响。

二、科学教育专业大学生职业生涯规划建议

（一）让学生进一步了解自己的专业，增强竞争力

高校教师中有科学专业背景的不多，这些专业课老师除了把基础知识介绍给学生外，更应该担当科学教育专业学生的领路人，激发他们对科学的兴趣，培养他们勇于探索的科学精神。只有学生对自己所学专业产生了兴趣，才能发挥主观能动性，真正地在科学探究、思考、创新的过程中培养科学精神。在就业的过程中，学生不能把科学教育仅仅当成一种职业，而是要筹划未来，拟定方向，成为自己的终身事业。

（二）完善职业生涯规划教学课堂体系，创新教学模式

高校既然开设了职业生涯规划课程，不论是线上还是线下课程，都要引起重视，让这门课程的开设对学生有现实的指导意义，对学生有帮助。在实际的教学中，将职业生涯规划课程体系中的自我认识、确定职业目标以及如何实现目标的途径应用起来，并让学生结合实际在学习过程中不断完善。职业规划课程的任课教师，在课堂上一定首先要指导学生有清晰的职业认识和透彻的自我认识，让学生了解自己，了解职业，了解社会环境，然后确定职业目标。教师在教学模式上也要做到创新，不能只是简单照本宣科，要将课堂的主动性交给学生，多组织学生参加职业生涯规划设计的演讲和比赛等。这样才能激发学生的主观能动性，从而突出学生的主体地位。教师在给学生指导职业生涯规划的同时，要结合学生的专业进行研究，给出真正适合科学教育专业学生的职业生涯规划。

（三）理论和实践相结合，对学生进行职业生涯规划

除了理论课教育的环节，更重要的是结合实际的实践教育环节。学校进行职业规划的目的，就是让学生以后能够更好地从事自己的职业工作。因此，应该把和科学教育相关的职业生涯规划的实践环节贯穿于整个大学四年。大学一年级有一部分学生对于科学教育专业并不了解，一入学就想转专业，这时，可以通过引导他们制定个人大学阶段的职业生涯规划书来了解自身，同时教师也可以了解学生和指导学生。也可以组织邀请一些科学教育专业的专家和成功的校友举办讲座进行交流，指导科学教育的大一学生初步做好职业生涯规划设计。大二年级的学生要引导他们结合自己的专业，参加相关的社会实践，例如，到中小学去见习和实习、参与听课、辅导学生科技活动等。在社会实践中，使他们巩固职业技能，培养职业意识、职业道德，掌握沟通与合作的技巧，这些都可以为其今后就业打下坚实的基础。大三年级学生经过前几年职业生涯规划的实践环节，对于自身和所学专业都有了深入的了解，对于职业生涯规划的概念也有了一定的认识，在此时，更多的是对未来的迷茫，面临求职还是升学的抉择，无所适从。因此，这个阶段的职业生涯规划应该侧重于指导学生做出正确的选择和决策。老师可以根据每个学生的实际情况，例如，个人能力、家庭情况等给出切合实际的指导。大四年级的学生需要的是更加有针对性的指导，例如，求职面试的技巧、专业和职业技能的培训、毕业前就业压力和心理的调试。 特别是充分利用大四上学期的专业实习这个过程，找到未来的就业方向，锻炼自己的职业技能。因此，职业生涯规划课程的专业教师一定要做到理论与实践相结合地指导学生。

（四）建立高素质职业化的授课和实践指导的师资队伍

一方面，高校就业指导中心教师可以作为师资力量，对其加强专业技能培训，使他们掌握职业生涯规划的专业知识和方法，以给学生提供专业的咨询和测评等;另一方面，可以通过引进教育学、心理学等专业人士来加强师资队伍建设。他们一般都掌握职业生涯规划的基本知识和技能，不仅能够对学生进行专业指导，也能帮助学生进行切实有效的职业规划。还有和学生接触最多的班主任、辅导员和专业课任课教师也是合适的指导实践环节的教师人选。他们有的有科学专业背景，有的有思想政治、教育学和心理学的专业背景，都可以针对有困惑的个人和群体，随时随地解决他们专业和职业生涯规划方面的问题。

三、结语

职业生涯规划又叫职业生涯设计，是在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力等进行综合分析与权衡，并结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出的行之有效的安排。

综上所述，目前的科学教育大学生职业规划还存在着或大或小的问题，科学教育专业的学生未能有充分的时间和精力来设计和规划自己的未来，对于自己专业和职业生涯的认识不充分。面临毕业的大学生都很急于找一份工作，而对于所选择的工作是否适合自己、是否和自身的条件相匹配等问题不是重点考虑。科学教育专业的学生也是如此。因此，要开展科学教育专业大学生职业生涯规划指导，帮助学生增强主体意识，明确目标，有意识地培养自己的专业和职业能力，把理论和实践紧密结合。作为高校教师一定要帮助大学生做好就业前的职业规划，为国家的科学教育事业和科学技术普及工作，培养出更多的优秀人才。

【基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金（专题）项目（思政专项）“社会主义核心价值观引领下的大学生职业生涯规划教育研究”（项目编号：2018SJSZ121）】