彭芳芳

本文主要以基于科學素养的小学科学课堂教学策略为重点进行阐述，以当下小学科学课堂教学现状为主要依据，从立足科学实验、建构高效课堂，立足问题引导、建构高效课堂，立足新兴的教学形式、建构高效课堂，立足现实生活、建构高效课堂等几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升小学科学课堂教学效率，加强学生的综合素养，促进其日后全面发展。

实际上，小学科学课堂教学内容为现实生活中十分基础的科学常识，开展此课程的主要目的是激发学生对自然科学的探索兴趣，培养他们的思维意识，为之后其他学科的学习打下坚实基础。基于核心素养背景，教师需要注重对学生思维逻辑能力与实践能力的培养，营造小学科学课堂教学氛围，增强学生整体素质教育，提升学生分析问题和解决问题的能力，让学生可以更好地面对之后学习与生活中的问题。本文着重阐述基于科学素养的小学科学课堂教学策略，具体如下。

一、核心素养理念内涵

核心素养理念，指的是通过对应的教学内容及教学模式，让学生具备满足现代化社会发展需求的道德素养和综合能力。在现阶段的小学科学课堂教学中，提出核心素养理念不单单是对学生知识理解的考查，还是对学生知识应用和学习态度的考查。另外，核心素养理念规定了学生的团队协作能力和审美情趣等方面的内容，其目的为提高学生的综合素养，让其能够更好地面对生活中出现的困难。

二、基于科学素养的小学科学课堂教学策略

（一）立足科学实验，建构高效课堂

核心素养理念明确要求了对学生知识应用能力的培养，而科学课探究活动是学生学习科学的主要形式。因此，教师可以通过与科学实验相结合，构建高效课堂，比如，观察洋葱的实验，可以组织学生以小组为单位，每个组员都有自己对应的任务，有的准备洋葱，有的负责切洋葱，有的负责准备器械。教师在一旁指导，如此，学生才会更加愿意学习课堂知识，激发他们参与课堂活动的兴趣，全面提高学生对科学知识的认识与理解，从而加强学生的知识应用能力，为其之后全面发展奠定坚实基础。

（二）立足问题引导，建构高效课堂

小学时期的学生各方面能力还未发展成熟，有较强的求知欲与探究欲，教师可以结合学生这一特点展开教学，巧妙设计问题引导教学，拓展学生思维，从而实现教学目标。例如，在教授《各种各样的声音》这一课时，教师可以提出以下问题：你们平常都会听见哪些声音？声音是怎么形成的？以此引导学生走入多彩的课堂。立足于问题引导建构高效课堂，可以切实激发学生的学习兴趣，增强课堂的活跃度，保证小学科学课堂的教学效果。

（三）立足新的教学形式，建构高效课堂

团队协作力为核心素养理念中十分关键的教学思想，团队协作力还是学生必备技能之一。在教学实践中，将学生划分为多个学习小组，让其在小组内部进行研讨，提高学生自主学习能力和口语表达能力。例如，在教授《物质的变化》一课时，教师可以先让学生分组预习，对物质变化进行研究与总结。在团队合作的教学形式下，学生会以小组为中心，深入分析本节课的重难点知识，从而找出现实生活中各物质的变化规律，进而实现预期的教学目标。

（四）立足现实生活，建构高效课堂

在小学科学课堂教学中，学生研究的问题多半是源自现实生活，为此，是否可以应用所学知识解决现实生活问题，便成了衡量小学科学课堂教学水平的主要指标。在小学科学高效课堂建构中，教师需要基于现实生活，积极培养学生优化现实问题的能力。例如，在教授《简单机械》时，教师能够让学生回顾现实生活中常见的机械类型，比如滑轮，且对其应用原理展开进一步研究。另外，让学生自行设计更加高效的升旗旗杆或是撬起重物的机械。通过现实问题的解决来建构高效课堂，一方面可以加深学生对科学知识的理解程度，另一方面还可以达到学以致用的目的，增强学生的实践能力，从而将小学科学课堂的教学水平提升到新高度。

三、结语

综上，核心素养理念其实是对学生多种技能和能力运用进行系统加强的教学观念。在新课改背景下，教师一定要立足于核心素养理念组织和开展教学活动。这不但有助于实现教学目标和任务，还能帮助学生养成良好的学习习惯，增强自主探究能力及创新思维能力。而当前小学科学课堂教学还存在些许不足，如，教学方式单一、教学内容匮乏等，为了保证小学生的科学水平能够得到提高，教师需要对上述问题进行深入研究，找出问题的成因，制定针对性的策略，将存在的问题一一优化，以保证小学科学课堂的教学质量。当下，教师可以通过以下教学形式完善课堂教学氛围，提升学生学习积极性，保证教学目标得到实现：立足科学实验，建构高效课堂;立足问题引导，建构高效课堂;立足新兴的教学形式，建构高效课堂;立足现实生活，建构高效课堂。