曾梅琴

随着时代的进步以及各地区经济水平的不断提高，信息技术逐渐运用到教育领域，教师在对学生进行教学时，借助信息技术，为学生创造良好的教学环境。在众多小学教学科目中，数学教学有着不可忽略的地位。如何将信息技术与小学数学教学深度融合在一起，创新出适合小学生的数学教学方式，是众多小学数学教师的重点研究目标。

小学生在校接受数学教学，不仅能够提升自身的数学修养，也有助于提高自身的逻辑思维和推理能力。将小学数学教学中的教材内容、教学架构、教学策略、教学活动与信息技术融合在一起，丰富数学教学内容，创设良好教学环境，有助于提高教师的教学效率以及学生的学习效率。在国家大力推进新课程改革的背景之下，倡导教师在教学中运用信息技术，提高学生自主探究能力，促进其全面发展。所以，小学数学教师应改变原有的教学方式，采取多种可行的有效策略，将信息技术运用于实际教学中，创新教学模式，提高学生学习数学的兴趣，促进新型数学教学模式顺利实施。对于部分小学教师而言，如何在教学中合理地运用信息技术是一项巨大的挑战。

一、信息技术与小学数学教学融合过程中存在的问题

（一）教师运用信息技术方式单一

部分小学数学教师由于受到传统教育理念的束缚和现有教学资源的限制，以及对信息技术认知不足，在教学时，运用信息技术方式单一。部分数学教师只是将教材中涵盖的知识点存储在计算机中，通过投影仪投放在屏幕上，向学生进行展示。因为采用信息技术进行教学，需要教师提前准备电子教学课件，部分教师为了节省课外备课时间，只有在公开课或者是进行评比时，才会采用信息技术进行教学。部分数学教师利用信息技术制作电子课件，将教材中涵盖的知识点做成PPT展示给学生，却没有考虑到学生是否能够理解如此密集的数学知识点，没有给学生留下充足的思考时间，不利于提高学生的思维拓展能力。

（二）学生缺乏自主学习意识

尽管国家加大了对教育资金的投入，以期推动各地区教育均衡发展。但是受到地区经济水平等因素的影响，许多小学还未配备完整的信息化教学设施，未形成规范的信息化教学机制。处在小学阶段的学生，相对于成年人而言，其自控能力以及对事物的理解能力较弱，缺乏自主学习数学的能力。在传统的小学数学教学模式中，学生在教学中处于被动地位，在课堂上专心听取教师讲解知识点，课后按时完成数学教师布置的习题作业，从而掌握数学教材中涵盖的知识点。数学学科与其他学科相比，教材中涵盖许多计算、公式、图形等，学生需要具备一定的逻辑思维推理能力，才能够很好地理解这些知识点。但是处在小学阶段的学生恰恰缺乏这些能力。这就使得大多数小学生感觉数学晦涩难懂，学习数学的兴趣和信心逐渐丧失。

二、促进信息技术与数学教学深度融合的策略

（一）完善信息化教学设施，建立信息化教学机制

想要在教学中合理运用信息技术，完备的信息化基础设施是其必备条件。因此，学校应完善校内信息化教育基础设施，如，教室内安装多媒体设备、为教师配备计算机等，同时要对校内教师进行信息化教学培训，提高教师采用信息化教学的意识以及运用信息化设备的能力。学校还应建立完整的信息化教学机制，使校内教师进行信息化教学时有一个统一的标准。同时，建立相应的信息化教学评价机制，鼓励校内教师在教学中积极运用信息技术，促進信息技术与教学深度融合。

（二）数学教师合理运用信息技术

小学数学教师应顺应教育发展潮流，在教学中合理运用信息技术，提高教学效率。教师在教学时，可将数学教材内容制作成电子课件，依据班级学生的兴趣爱好，开展有趣的教学实践活动，激发学生的学习数学热情，提高班级学生在数学教学中的参与度。小学数学教师要在信息化教学的基础上，结合自身以往的教学经验，不断创新教学方式。在教学中，要给学生留出充足的思考时间，以加深所教数学知识点在学生脑海中的印象。教师可以在网络中搜索与教学内容相关的课外资源，拓宽学生学习渠道，提高学生学习效率。

（三）提高学生自主学习能力

小学数学教师可以利用信息技术，设定一些能够发散学生思维的课件，鼓励学生主动发现问题、解决问题，提高班级学生自主学习能力。小学数学教师可以将班级学生进行分组，保证每组既有逻辑思维能力较强的学生，也有较弱的学生。布置小组任务，让组内成员共同探讨解决方案。学生在讨论的过程中，可以从其他学生发表的意见中发现自己的不足，有利于提升班级学生的逻辑思维能力。小组讨论结束之后，数学教师可利用多媒体设备展示解题方案，帮助学生树立良好的解题思路，提高学生自主探究意识。

三、结语

将信息技术运用到教学中，可以为学生提供更多的教学素材，拓宽小学生的视野，提高教师教学效率。学校应逐步完善校内信息化教学基础设施，为教师创造良好的教学条件，同时建立信息化教学机制，提高教师信息化教学水平。小学数学教师可以利用信息技术制作教学课件，设立教学实践活动，提高小学生在教学中的参与度，促进数学教学顺利开展。