姚梦珂

教育部于2017年10 月正式颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》 （ 以下简称《指导纲要》）。但在小学春秋季社会实践活动的实际推行中，却出现了许多问题制约其发展。笔者就以自己所在学校春秋季社会实践活动的实施情况为例，梳理出其中存在的问题，并在此基础上提出有针对性的实施策略。

一、小学春秋季社会实践活动存在的问题

（一）活动主题空泛笼统

小学春秋季社会实践活动的主体是学生，教师在整个实施过程中主要起指导作用，引导学生自主确定实践主题及研究计划，最终通过独立思考及合作探究解决相应问题。但在活动的实际开展中，“以生为本”的理念却并未完全在学校及班级的活动主题设计中得到体现。首先，“教师本位”的理念依然存在于活动主题设计中，学生的兴趣与意愿无从表达;其次，作为活动的顶层设计，学校的活动主题未能对各年级、各班级的活动主题起到统领与辐射作用，各班的主题呈松散无序的状态，最终使研究主题形同虚设。这样制定的活动主题对学生意义并不大，也难以体现学生的主体性。

（二）活动过程脱离目标

如果说活动主题是社会实践活动的“骨骼”，那么具体的内容与过程则是社会实践活动的“血”与“肉”。但在春秋季社会实践活动的实施过程中却存在诸多问题。有研究指出，在安全至上的教育背景下，很多学校的春秋季社会实践活动流于形式，活动的形式大于活动开展的意义，社会实践活动渐渐成为“鸡肋”。此外，通过笔者的隐蔽观察，发现在实际开展中，大多数班级的活动组织较为松散，甚至处于放任自流的状态，原本设计好的活动主题与内容根本无法实施，许多步骤都被省略或忽视了。究其原因，是因为当前学校在实施研学旅行综合实践活动的过程中，缺乏统筹安排与前期铺垫，会在实施过程中遇到阻碍，以至于不得不缩减内容与步骤，致使活动内容与实际过程相偏离，研究目标无法完成，最终使春秋季社会实践活动变成了披着“游学”外衣的“純玩”一日游。

（三）学生兴趣难以激发

春秋季社会实践活动是一个研究性学习的过程，在此过程中应鼓励学生利用多种学习方式进行探究，同时，这也是新课改对学习方式的转变提出的要求。首先，在活动过程中，大多数情况下都是教师较为机械地进行介绍，而学生全程跟听无交流。其次，笔者还发现，研究任务的设计与制定也过于简单，其中常识性的问题较多。有些问题完全可以通过查阅资料得到答案，不具备开展研究性学习的价值。此外，通过笔者的观察，也有部分班级安排学生以小组合作的方式开展社会实践活动，但此举背后的动机仅是出于安全考虑，使学生便于管理，而非为了促进学生以团队合作的形式进行探究。造成上述现象的因素是多样的，主要原因还是教师对《指导纲要》及新课改的要求没有领会，从而导致了活动形式上的固化与偏离，使得学生的积极性难以被调动，春秋季社会实践活动的开展趋于扁平化。

二、小学春秋季社会实践活动的优化策略

（一）转变设计理念

在春秋季社会实践活动的方案设计中，校方与教师应认真考虑学生的身心发展水平、兴趣爱好及思维发展的特点，分年级进行。低年级学生的好奇心与兴趣较强，他们善于发现，乐于尝试，但在认知方式上依然是以具体形象思维为主导。因此在低年级社会实践活动方案的设计中，应充分考虑学生的兴趣点，安排适宜他们认知水平的探究内容。而中高年级的学生的认知模式则开始由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主转变，因此在活动主题方案的设计中，应更多地考虑学生的主观能动性，注重培养他们的价值观及人际交往能力。

（二）挖掘有效资源

春秋季社会实践活动还需要解决的一个重要问题就是社会实践资源的开发与利用问题。出于安全考虑，学校统一组织的实践活动的地点不宜过远。如何在周边区域寻找、挖掘合适的社会实践资源，并转化为充实的活动方案，是作为活动的组织者的校方应认真思考的问题。首先，应挖掘多种类型的社会实践目的地，丰富学生的活动资源。其次，除了上述显性资源，还应注重隐性资源的挖掘，包括非物质文化、民风民俗、建筑文化等人文性资源;也包括地质、植被、昆虫物种等自然科学类资源。

（三）丰富活动形式

春秋季社会实践活动对于学生来说就像一个琳琅满目的自选超市，学生可以依据自己的兴趣及需要，在其中选取自己中意的研究主题、研究方式，最终通过探究得出自己的求知结果。学校及教师应不断丰富社会实践活动的组织形式及探究方式，让学生研有所乐，学有所成。小组合作是社会实践活动中最常见的学习方式，如想让小组合作充分发挥其作用，作为社会实践活动中的调味剂，适当的趣味项目必不可少。例如，在实践过程中遇到大家均感兴趣的问题，教师可以组织学生进行头脑风暴，或者增加即兴表演环节，从而丰富学生的研学体验。

三、结语

小学春秋季社会实践活动作为学生认识世界、亲近自然的重要途径，其开展及实施需要更加科学完善的保障。学校及教师需要在深入了解社会实践活动及相关政策的基础上，进一步落实综合实践活动课程要求，做到转变活动主题设计的理念、充分挖掘多种实践资源，同时，丰富活动的组织形式及内容，使小学春秋季社会实践活动真正发挥其意义并体现其价值，促进学生全面均衡发展。