曹年华

综合实践活动课程中的“职业体验”是以体验式学习过程为基础，并与职业生活息息相关的一种实践活动方式。职业体验课程系统性开发就是要改变目前体验课程零散化、随意性或者可有可無的现状，将符合小学生身心特点的职业体验活动整合开发，形成校本课程。

我校是李吉林情境教育实验学校之一，“山水情境、仁智教育”是我校教育品牌。而“职业体验”要求选择或设计不同的体验情境以创设不同的体验活动，两者“不谋而合”，“职业体验”课程在我校开发应用也就顺理成章了。

一、“职业体验”项目设置

（一）项目设置主旨

学校综合实践活动职业体验项目系统定位于模拟出一个微型社区，学生是社区居民，既是职业劳动者，也是被服务者。学生在这个“社区”体认职业角色，不断获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。

（二）项目组织机构

经全体学生、家长、教职工投票，我们将整个职业体验项目命名为“紫琅小镇”，下辖六个社区，即狼山社区、剑山社区、军山社区、马鞍山社区、黄泥山社区和长江社区，分别对应1至6年级。“紫琅小镇”常设机构人员为一个镇长和六个社区主任，主要任务是负责“紫琅小镇”正常开展活动，制定年度目标，增减体验活动项目，以及统筹安排师资。

二、“职业体验”内容安排

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：综合实践活动要从学生的真实生活出发，从自身成长需要出发，选择活动主题。我们对学校周围社区进行了职业情况调研，又对全校学生开展了“你喜欢的职业”问卷调查。综合下来，共设置了60个职业体验项目，大体分为游戏体验、事业服务、经营销售、演艺团体四大类。考虑到不同年龄段孩子的特点，低年级主要以“游戏体验”类为主，中年级为“事业服务”类和“演艺团体”类，高年级则以“经营销售”类居多。

三、“职业体验”项目的组织及运营

（一）课时安排

根据《指导纲要》要求，我校在保证每周2课时的前提下，在每周五下午第一二节课统一时间开展“紫琅小镇”职业体验活动。学生在各自所在社区跨班自主选择职业体验内容，在“紫琅小镇”这个小社会里“扮演一个角色，体验一种职业，获得一种感受，明白一个道理”。

（二）场地设置

除了36个教室和10个专用教室外，我们还利用了图书馆、阅览室、阶梯教室、创客中心、智慧教室、会议室、茶艺室、民防馆、民俗馆、蓝印花布室、风筝馆、操场、体育馆、文印室、少先队活动室、电视台、交通安全情境体验园，在场馆醒目的地方张贴体验项目标牌，注明体验内容，以便学生走班参加活动。

（三）虚拟货币

为了保障“紫琅小镇”职业体验活动的良性开展，激励小镇民参与体验的积极性，“紫琅小镇”发行了虚拟货币——紫琅小镇币。紫琅小镇币在“紫琅小镇”流通，每个积极参与体验的小镇民都可以按劳取酬，小镇民们可以手持“小镇币”在“小荷超市”购买心仪的商品，可以到“漫来事”馒头店品尝馒头，到“豆子屋”喝豆浆，去听音乐、看舞蹈、欣赏舞龙表演。“紫琅小镇币”将各职业体验项目串成一个整体，形成系统。其中，由六年级学生参与体验的“我是小小银行家”便负责起紫琅小镇币的流通管理，发放、回收、存取、兑换小镇币等业务都能正常开展。另外，对小镇币设置了“回流”机制，一方面鼓励各体验项目增加“营业”收入，另一方面对经营销售、演艺团体等有“营利”的单位要按比例收取“营业税”，用于补贴“非营利”体验项目，形成“血液”循环，促进“紫琅小镇”长效发展。

（四）师资力量

学校发现挖掘了一批有特长的教师，主动承担指导任务，也有零基础的老师在接到任务后通过培训钻研也能承担辅导任务。同时也积极争取家长、校外辅导员、社区人才资源等有关社会力量，形成全校教职工全员参与、专兼职相结合、相对稳定的指导教师队伍。

（五）经费支持

通过“紫琅小镇币”的内部循环运转，所需经费仅仅为体验材料费和外聘老师费，可以从公用经费列支，仅占全年教育经费的5%左右。

四、“职业体验”项目的目标及评价

（一）鼓励学生充分参与

首先，我们试图通过“职业体验”项目系统化方式，有意识鼓励学生充分参与。从知识、技能到情感、态度、价值观，学生可以多角度对更多不同的职业生活进行了解、分析和评价，进而可以联系自己的兴趣爱好、能力特长、性格体力情况以及未来职业发展的趋势，去探索、反省自己的职业走向，为未来职场的“我”做好充分准备。其次，职业体验实践活动项目着力于发展学生的“实践创新”和“健康生活”两方面素养。职业体验给学生提供机会，帮助他们形成正确的劳动观念、热爱劳动的态度和良好的劳动习惯，懂得珍惜劳动成果，磨炼意志、激发创造力。

（二）评价方式多元化

既有他评，也有自评;既有体验结束后的成果展示，如绘画、舞蹈、演唱、弹奏的展示以及“商品”等，也有体验过程中的形成性记录，角色分工、持续时间、完成情况以及现场照片等;不仅可以获得老师、同学、家长的肯定、鼓励和支持，还可以得到“小镇币”奖励的实惠，甚至可以被评为优秀“紫琅小镇民”。

“紫琅小镇”开镇以来，为学校教育教学增添了一抹亮色，也吸引了各方的目光，慕名者纷至沓来，我们也从来没有如此迫切地感受到对人力、物力资源的需求。虽然我们一直强调要从学生生活实际出发，设置体验项目要根据学生兴趣需要，但是，由于缺乏指导老师，一些好的项目未能施行;而且“职业体验”要求虚拟职业情境，且情境越完美，体验效果也就越好，这就需要经费投入，需要学校及社会各界共同努力。