范春艳

陶行知先生曾经指出：“灌注的教授最要不得。它把接受文化的人当作天津鸭儿填。”我觉得生命化课堂应重视激发和培养学生的浓厚兴趣，从优化课堂教学、精心设计活动、和谐师生关系、加强德育渗透多方面去努力，使英语课堂充满交际、应用氛围，让课堂成为学生的家园。

生命教育作为隐性课程是英语课程中不可或缺的一个组成部分。在英语教学中有机结合教材对学生渗透生命教育，是帮助学生健全人格、实现人文关怀、形成健康生命观的有效途径。那么在英语教学中如何进行生命教育呢？

一、充分发挥教师的人格魅力

把激情带进课堂，让生命放出异彩。在英语教学中，除了要讲究科学性和艺术性，还应具有情感性，老师要用自己的激情唤取学生的激情。现代心理学研究表明，积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效率的发挥。要以自己的实际行動影响、教育学生，达到“身教甚于言传”的教育效果，深入挖掘生命教育的内涵，将生命教育有机融入英语教学中。经常使用礼貌用语：Thank you. Im sorry.？Please. You're welcome…？教师自己首先尊重学生，关心学生，热爱学生，热爱学校，热爱家乡，热爱教育事业，热爱祖国。营造良好轻松的学习氛围，激发学生的学习热情。每一个老师都有自己的个性和自己的教学风格，但都应注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用，率先垂范，做民族精神的富有者，做民族精神的弘扬者，做学生健康成长的指导者和引路人。让每一个不同的生命都放射出光彩来，教育就丰富起来了，人性就表现出来了。

生命教育过程既是说理、训练的过程，更是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表、教学中体现的激情和精神面貌等，都可以无形中给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对老师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对自己以后的学习和工作都有巨大的推动作用。

二、利用教材中的生命教育资源，潜移默化地感染学生

英语这一学科，需要我们因“材”施教，注重根据不同年龄段学生的身心发展特点在学科中渗透生命教育。不同年龄段的学生，对于学习知识的方式和内容都有着不同的需求。如低年级的学生喜欢一些直观的、有趣的东西，可在英语教学中渗透类似学生热爱父母、老师、同学，热爱家乡等显而易见的教育。在中高年级的教学中可渗透国家意识、文化认同、公民人格的教育，如有颜色的教学。颜色在语言运用中常有浓厚的文化色彩，无论在西方国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，西方重要的节日如圣诞节、万圣节、感恩节、复活节等在日历上往往用红色标明。渗透在公共场所要遵守各项规则，做珍爱生命的文明小公民的教育。Dont leave rubbish. Dont climb the tree. Dont pick the flowers. Dont make a noise. Dont playon？the？road。比如，在上英语的第一节课时，我就对学生描述了在小学开设英语的重要性：当今是科技飞速发展、人类已进入以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个民族要自立于世界民族之林，除了发展自己民族的文化外，还必须吸收其他国家的科技和文化精华，这就必须掌握外语。外语教学不仅具有工具性、知识性，而且还具有很强的思想性，在教学过程中我重视到这一点，及时对学生进行这方面的教育，以培养学生的人生观、世界观。我着重引导学生学习调节和保持良好的情绪状态，能够自信地介绍自我，学会与他人沟通与交往，能够欣赏别人，善于发现自己的优点和同学的优点。Food and Drinks （事物与饮料）也是牛津教材中反复出现的内容，这是帮助学生认识健康饮食与健康生活的好机会。通过对Healthy Diet（健康饮食）的学习，学生已经了解哪些食物是对身体有好处的，我还给学生呈现了食物的金字塔图形，就更直观了。我注意到我所任教的班级中学生经常有骨折的现象发生，经了解这些同学基本以可乐等碳酸饮料代替水，我便让他们上网查找碳酸饮料的成分，以及喝了它们后人体的变化。从而，学生知道了为什么喝这些饮料容易引起骨折。有的学生说：“以前爸爸妈妈有时也不让我喝这些饮料，但我不知为什么，所以没听进去。”我趁热打铁，用flash展现了：健康的饮食+适当的运动+快乐的心情=强壮的身体。从此，学生的生活习惯得到了改善。这件事让我认识到生命教育就是这样润物细无声的。我通过与学生自由交流，了解学生的生活方式和饮食习惯，适时进行评价，建议学生改掉不良生活方式和饮食习惯、积极锻炼身体等等。让学生在小组中进行讨论学习，在交流中体验生命的珍贵、友谊的魅力。这样的例子在英语教学中还有很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到有关生命教育的素材的。引导学生正确面对生活中的问题和挫折，潜移默化地感染学生，使其积极主动地去解决问题，形成积极向上的生命观。

在英语课堂学习中，教师总是要尽可能多地创设情境，给学生更多的操练英语的机会，这样我们就有可能在交际中对学生进行生命教育。我们只是花了几秒、几十秒的时间，但是对学生的一生却有着重要的意义。

三、利用形式多样的主题活动课开展生命教育

生命教育不仅在进行初级会话中，告诉学生要有礼貌，问问题尽量用please，回答不了可说sorry。另外也要让学生了解西方人的风土习俗，教育学生对长辈要尊敬，有礼貌。在向别人询问任何事情之前，告诉学生应很礼貌地说：Excuse me;当被告之所要知道的事后，不要忘记说：Thank you。我们不能只局限在课堂上，还应与课外学习有机结合，可以适当开展一些英语活动课和英语主题活动。例如，把学习校纪校规的活动与英语语法祈使句的学习结合起来，让学生归纳和练习用祈使句的肯定形式与否定形式。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如开设以环境保护为主题的英语角，？让学生在学习英语的过程中，接受环保教育和增强环保意识;办关于安全问题的英语小报，让学生在收集资料的过程中，加强安全意识;绘制帮助别人的连环画;等等。

在教学过程中，我也很好地抓住契机不时地对学生进行生命教育。例如在有关环境的教学中，我就借机对学生进行教育。牛津英语教材每一册书都有关于环境的话题，这些都是教育学生保护环境的极好素材。如在6（B） 的Module II Unit 3 Will You Be Friends of the Earth ？一课中，我把迈克尔·杰克逊的Heal the Earth （拯救地球）这首歌引入新课，他充满磁性的歌声和富有感召力的歌词唤醒人们为了后代，行动起来保护地球。在教学中，我侧重突出情感目标的贯彻，把歌词呈现给学生。让他们有感情地朗读，理解其中的含义Heal the world（拯救地球）/ There's a place in your heart （在你心里有个地方） and I know that it is love（我知道那是爱）and this place could be much brighter tomorrow（这个地方明天会更明亮）and if you really try （如果你真的努力）/you'll find there's no need to cry（你会发现没必要哭泣）/in this place you'll feel there's no hurt or sorrow（在这个地方你感觉不到伤害和痛苦）/there are ways to get there（有很多办法可以实现）/if you care enough for the living（如果你对生命真的在意）/make a little space（开辟一个小空间）/make a better place... （使它成为一个更好的地方）/for you and for me（为了你，也为了我）…通过朗读和歌唱，学生深受感染。我还布置学生大量查找有关环境污染的资料，使他们认识到环境问题的重要性，立志成为保护环境的小卫士。最后学生每人还写了一封倡议信，有学生写道：The earth， our only home（地球，我们唯一的家园）;We must keep the balance of nature（保持生态平衡）;If there is no litter， Pudong will be more beautiful（垃圾不落地，浦东更美丽）;Look after the environment， so that we can live better（照顾环境，我们才能生活得更好）。课堂上严肃、庄重的气氛使学生在幼小的心灵里把环境与生命联系起来。我乘机启发他们：保护环境就是爱护生命，而随手捡起一片纸，爱护身边的花草树木就是珍惜生命的具体体现。

在进行交通安全（traffic rules）的内容讲授前，我首先给学生提出如下问题进行讨论：1.你认为现在社会上交通规则的遵守情况怎样？2.你和你的家人每次都遵守交通规则吗？在讨论中，我听到了如下的句子：Some people dont follow the rules ， they think its OK for them to cross the roads when theres not a policeman.（有些人不遵守交通法规，他们觉得没有警察在就可以过马路。）Sometimes I do the same thing， especially at night.（我有时也会这样，尤其在晚上。）听到这里我终止了讨论，放了一个交通事故的片段，画面中一男孩走在放学的路上，因乱穿马路失去了年轻的生命。学生很震撼，在接下来的交通规则的教学中我也格外认真。最后回到前面的讨论，启发学生：遵守交通规则不是给人看的，而是保护自己生命所必须做到的，同时，作为司机，也是为了保护他人生命必须做到的。最后，我请家里有车的同学举手，然后对他们说：“你们知道老师希望你们做什么吗？”“请家长一定严格遵守交通规则，保护好自己和他人的生命。”

在牛津教材6（A）有关Festivals（节日）的单元中，谈到Dragon Boat Festival（端午节）的话题， 自然地涉及屈原的生平，他的伟大诗篇，尤其是他结束生命的方式。在备课时，我觉得这是一个非常好的民族精神教育的话题，于是引导学生在课堂上讨论当时的君王，当时的政治，更主要地讨论屈原的爱国精神和忧国忧民的伟大情怀。讨论在我的引导下顺利地进行着，有的同学对当时的新君王表示痛恨，说他昏庸，更多的人赞赏屈原的爱国精神，和为了国家不惜牺牲自己生命的莫大勇气。这时，突然有一位学生非常激动地站了起来：“我非常欣赏屈原的才气，尤其是他的诗歌。 我赞赏他的爱国精神，但对他的自杀行为很有看法。老师平常不是经常教育我们要珍惜生命善待生命吗？”听了他的话，我眼前一亮，于是又给出了第三个讨论题：“假如你是屈原，你会怎样做？会自杀吗？”学生纷纷表示“宁可死在战场上，也不应该自杀”，“应该想办法取得战争的胜利，救民于水火”，等等。当然，特定历史时期的无奈由于现在学生的年龄、文化水平、认知能力等限制，让他们还不能完全理解，但他们积极向上的想法得到了我的高度评价。

四、有效实施生命教育，促进学生发展

改变学生学习方式是新课改的核心任务之一，其目的就是让学生形成良好的学习品质，并掌握基本的学习方法，提高学习能力，从而为今后可持续、健康地进行独立学习奠定坚实的基础。课堂教学是我的主阵地，我便通过“自学—互学—共学”的教学模式，让学生建立自信，找到自己生命的意义。我认为，新课改理念之一就是要“以生为本”，学生才是真正的学习主体。因此，在课堂教学中，必须着力培养学生的自学能力，同时，借助同伴的互动进行学习，更直接、更简便、更广泛、更深刻地提高学习质量。所以，在课堂教学中，我更注重为学生构建良好的学习共同体。学生在学习活动中会遇到各种困难，或者需要得到进一步提升，为此，教师在课堂教学中，要注重发挥组织、引导、辅助的积极作用，在“导学”中提高学生的学习质量。

生命教育的实质是什么？就是要使课堂充满活力，使人受感动，使内心变得善良、温柔、细腻……就是要在课堂上把知识的学习与人文教育结合起来，注重培养学生的人文精神;就是要引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命;就是要努力让学生学会感动，学出意义，学有思想，学得快乐;就是要真正实现“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。这样，我们的学生才能真正成为生活的强者，将来才能担负起振兴中华的艰巨重任。

總之，在英语教学中渗透生命教育的内容，既激发了学生的学习兴趣，又教会了学生如何行事、做人。我们要在英语课堂上把知识的学习与生命教育结合起来。通过在英语教学中有意识地渗透生命教育，使学生的生活温暖而丰富，生命健全而高尚。英语教师可以培养学生运用英语进行交际的能力，让学生对有关生命的问题有正确的认识，形成正确的生命观，懂得生命的价值和宝贵，从而激发对生命的无比热爱。