彭文磊

科学实践探究活动是小学教育阶段中，对学生科學意识与科学实践能力启发与培养的重要教育途径。科学探究实践活动，能有效地培养学生对自然、对科学的认知能力与探索精神，能为其他自然科学知识的学习打好基础，对学生的观察能力、思维能力及动手操作能力的培养，能起到有效的支持作用。随着教育水平的不断提升，小学科学课程的重要价值逐渐凸显。但由于科学课程是一门新兴的课程，教师的教学经验有限，在实践探究活动的过程中难免会存在一些问题。小学科学教师要认真分析问题的根本原因，采取有效的措施解决阻碍实践探究活动中的问题，从而提升小学科学课程的教学质量。本文分析了科学实践活动中存在的问题，并提出了改进措施，以期为广大小学科学教育工作者提供参考。

一、小学科学课后主题探究活动出现的问题

（一）探究主题不明确

从当今小学科学课后主题探究活动的实践状况分析来看，多数教师都能够意识到对学生自主探究能力的培养，但是在探究活动开始前，并没有为学生确定明确的探究主题，导致学生在探究活动中探究方向不明确，使得课外主题探究活动流于表面，难以促进学生更加深入地对科学知识进行了解与探究。由于小学生的学习能力与探究能力有限，难以在课后主题探究实践活动中具有清晰的探究意识，只能根据教师布置的探究实践步骤进行探索，一旦遇到问题，学生难以自主进行探究，最终导致探究活动效果不理想，难以促进学生综合能力的提升。

（二）探究活动缺乏针对性

在课后主题探究实践活动中，教师会根据科学教材的教学内容与教学目的，为学生设计课后主题探究活动的内容，但没有考虑到学生的个体差异。一些科学综合能力较好的学生，可以高效地完成主题探究活动，而一些科学探究能力较差的学生，在遇到问题时，难以独自解决，从而导致学生对科学探究实践丧失了积极性。

（三）探究意识差

在小学科学课后主题探究实践活动中，由于学生缺乏实践探究的意识，只能根据教师的指导或者是其他同学的行为进行探究活动，从而导致探究实践的效果不理想，学生的自主探究能力得不到有效培养，使课后探究实践活动的作用无法有效地发挥出来，甚至影响科学实践探究活动的顺利进行。

二、有效开展小学科学课后主题探究活动的策略

在小学科学教学中，课后主题探究实践活动，主要是根据教材中的教学内容确定活动主题，明确具体的探究方向，从而让学生根据自己已有科学知识大胆进行探究尝试;并培养学生在主题探究过程中具备提出问题、分析问题、解决问题的能力;通过主题探究，引导学生由浅入深地对科学知识进行探索。

（一）明确探究实践主题，培养学生质疑能力

在小学科学课后主题探究活动中，教师应根据具体的教学内容，明确探究活动的主题，从而引导学生有方向地进行主题活动探究。根据主题的内容，有针对性地进行探究，才能加深学生对科学知识的了解与印象，提升学生的科学探究能力。与此同时，在学习新的科学知识时，要引导学生将旧知识与之进行有效的联系，在此过程中，受思维矛盾的影响，学生会产生一定的疑问。对疑问解决的过程就是学生探究的过程，当学生能够主动提出疑问的时候，就是学生进行主题探究活动的开始。教师需要做的就是为学生提供广阔的自主探索空间，鼓励并培养学生的质疑能力，使学生在发现问题、分析问题、解决问题的实践过程中，对科学知识产生更加深入的理解与认知，从而提升探究活动的效率。

（二）从学生差异出发，开展分层探究

教师在为学生设计科学课后主题探究实践活动时，要充分尊重学生的个体差异，开展分层探究的方式。在组织学生进行探究实践活动时，要为学生设计不同的探究目标与探究任务，使得学生能够根据自身的科学水平展开探究实践，从而激发学生对探究活动的兴趣培养。要避免由于探究活动难度过大，对学生积极性造成影响，实现对学生科学探究能力的有效培养。

（三）培养学生探究精神

众所周知，小学科学这门课程具有一定的科学性与实践性，需要大量的实践探究帮助学生更好地理解并掌握这门课程。教师要充分发挥自身的引导作用，让学生在对科学理论知识熟练掌握的基础上，通过课后主题探究活动，促进思维能力与动手实践能力的发展。例如，在小学教科版科学教材中，教师在讲授《材料》内容时，可以为学生布置“材料在水中的沉浮”这一主题探究活动，引导学生利用实验，分析探究不同材料在水中的沉浮情况，通过对材料物理性质的测试，加深学生对材料知识的了解。

三、结语

综上所述，小学学科实践活动课是一门新兴的课程。教师在组织学生课后主题探究实践活动的过程中，要及时归纳并总结教学经验，并不断完善教学方式与方法，确保所有学生能够参与探究实践中;要让每一位学生从探究活动中获得知识，从而不断地提升学生的科学素养与探究能力，推动小学科学教学的高质量发展。