于小红

《科学课程标准》强调教师在开展小学科学教学时，要注重科学探究能力的培养，通过科学实验探究活动培养学生的科学核心素养。但令人遗憾的是，当下不少科学教师在开展小学科学实验教学时，组织的科学探究活动都有“走过场”“表面化”的现象。如何培养小学生的科学实验探究能力是值得研究的一大课题。

一、构建实验情境，激发学生探究兴趣

探究学习具有非常强的自主性，倡导的是学生主动独立地去学习，它可以让学生在课堂上的主体作用得到很好的发挥。小学生在课堂上的探究学习和科学家的科学探究是存在很大不同的，小学生的科学探究活动要有特定的情境依托。新课程实施以后，一些教师在开展小学科学实验教学时都会创设相关的探究情境。但是，如果对教师的教学进行仔细观察就会发现，在探究情境里面存在许多“华而不实”的现象。因而，学生的学习积极性就得不到很好的调动。创设探究情境的目的是让学生的探究欲望得到激发。因此，教师为了让学生有科学探究的欲望，就要对探究情境中的“兴趣点”进行挖掘，让学生对科学探究产生兴趣，积极主动地去探究。

例如笔者在对《浮力 》这一课展开教学时，首先将准备好的玻璃水槽拿出来，然后再将一个空饮料瓶拿出来放置于水槽上方，将饮料瓶放开之后发现它沉到了水槽底部，此时向学生提问：“空饮料瓶沉到水底的原因是什么？”有的学生回答道：“因为地球的重力，所以瓶子沉到了水底。”此时，笔者将水沿着水槽内壁倒进水槽中，然后向学生进行提问：“这个时候大家看到了什么？”学生回答道：“瓶子漂浮到了水面上。”“瓶子漂浮到水面的原因是什么呢？”在提问的时候，双手做出上举的动作。这样学生便理解了笔者想要表达的意思，回答道：“水的浮力将瓶子托了起来。”通过笔者形象的展示让学生看到了“向上托的力”，从而对水浮力的概念和“生成过程”有了一定的了解。在让学生学习了基本知识后，笔者便让他们开始进行实际操作，并设置了这样几个问题：怎样才能让空瓶沉到水底呢？如何才能让水底的空瓶漂浮到水面上来呢？如何让橡皮泥沉到水底？如何让它漂浮到水面上来？

在笔者的引导下，学生想出了将石子、沙子等填进瓶子的方式来使其沉到水底，还有的想到了通过将瓶子压扁的方式来让瓶子沉到水底。在让沉在水底的瓶子漂浮上来时，学生想到了将瓶子里面的石子、沙子取出来的方式，以及利用吸管将气体吹入瓶子的方式。

在以上案例里面，笔者创设了相关探究情境，并进行了过程演示，让学生基于自己的经验和知识，对新的知识进行探究;同时也使自己的原有知识得到了加深，并让他们学会了在遇到问题时，要与同学相互交流和合作，大家一起通过思考来解决问题，使他们探究知识的欲望得到了激发。

二、设计实验问题，提高学生探究能力

创新和探究都离不开质疑。教师在开展科学实验教学时要让学生大胆地进行质疑，鼓励他们提问题，让他们通过质疑使自己的探究思维得到激发。教师在开展小学科学实验教学时，要精心设计一些引导性的问题，进而激发学生的探究欲望，让他们的科学探究能力得到培养。

例如在对《日食和月食》这一课展开教学时，在引导学生对“日食形成”进行探究的过程中，教师可以借助模拟实验的形式，引导学生对日食相关知识进行学习。在开展教学时，笔者先让学生对日食的特点进行描述，学生通过思考后说道：“日食，就好像太阳被一个不知道的物体给遮住了”“好像是被一个圆球状的物体遮住了，并且这个圆球状物体是不透明的”……在学生完成叙述之后，笔者进行引导：“在这个实验里面，都需要用什么工具呢？哪些可以来替代天体进行实验？”学生在之前的描述里面，就已经初步了解了日食的特点，他们在选取实验工具时，选择了乒乓球、地球仪、手电筒，分别来替代月球、地球和太阳。然后，笔者再次让学生进行讨论和思考，“同学们可不可以利用选择的实验工具来对天体运动过程进行模拟呢？”“在进行实验时，可能出现什么情况呢？”

借助引导的方式来让学生展开讨论，让学生的科学研究计划制订能力得到了很大的提高;同时也使他们的科学探究能力得到了提升，为他们日后的科学学习奠定了坚实的基础。

三、遵循学生思维规律，设计探究方案

科学探究活动非常注重让学生成为课堂的主体，不过这并不代表着教师的主导作用被否定。教师在开展科学实验教学时要做好指导，基于学生的思维规律来设计探究方案，以进一步激发学生的探究热情。

例如在对《导体和绝缘体》这一课展开教学时，笔者将十六种物体展示给学生，同时将研究主题告诉他们：对这些物体进行检验，看它们是绝缘体还是导体？然后引导他们进行探究方案设计。

师：需要利用什么工具来对这些物体可否通电进行检验呢？

生：电路检测器。

师：非常好，现在上来一位同学演示一下电路检测器的使用方法。

师：（学生进行检测）如此对橡皮泥进行检测是否正确？有更好的建议吗？

生：开始检测前，要先让检测器的两头碰一下。

师：这位同学肯定是觉得没必要这么做，大家认为有沒有必要做这一步呢？

生：有，假如电路检测器没电，就会导致检测结果不准确。

师：非常好，因此不可以省略这一步，还有没有别的建议呢？

生：要对检测结果进行及时的记录，以免忘记。

师：对，以后在做实验时要做好记录。

……

在上面的案例里，笔者先让学生在实验之前就去对实验材料进行相关的了解，在此基础上对实验的有关设备、实验的步骤以及实验的有关注意事项进行探究，再引导学生以小组为单位进行分工。通过精心准备，实验获得了圆满的成功。

总之，教师在开展小学科学实验教学进行科学探究活动时，要对科学探究方法进行利用。科学探究是一个非常好的方法，通过它能够引导学生进行创新。教师还要考虑到学生的实际情况，根据学生的水平来落实科学探究活动，对他们进行合理的引导，让学生的探究能力得到加强，让学生的科学核心素养进一步提升，从而促进学生健康幸福快乐成长。