陶洪

围绕课堂展开的一系列课堂延伸，从而打造课堂“周边”，是对教学的有益尝试。进行课堂“周边”打造的方式是多样的。本文以微课为例，探讨在教学过程中如何进行有针对的微课设计，打造层次丰富的学生“科学大餐”。笔者从课前、课中、课后三个维度进行探讨，提出利用微课打造课堂“周边”过程中的优势和可能面临的问题，旨在丰富课堂内容，发展学生科学素养。

“周边”一词通常是指附近的地方，或者定义动漫的相关产品。本文所述的“周边”是指围绕课堂展开的一系列课堂延伸，旨在指引学生更好地学习科学，爱上科学，以此提高他们的科学素养。《小学科学课程标准》指出，小学科学课堂对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究。让每个学生爱上科学，发展其科学素养，是每个科学教师对学生的期盼。但是学生因其不同基础、不同学习能力等，往往会出现学习力的不均衡。通过打造课堂“周边”，可以有针对地指导每一位学生进行科学的学习。打造课堂“周边”的方式是多样的，本文以微课这一方式来探讨如何打造课堂“周边”。

层次一，课前预习

小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲正是学生学习的动力。课前预习是学生自学的一种方式，更是培养学生主动学习、独立思考的有效途径，通过先学后教，给学习提供支撑。微课的引入可以减少教师对一些知识型内容的一般性讲解，将课堂的重点放在探究本身，提高课堂效率;同时，知识型内容通过微课的呈现可以实现多次观看，有利于巩固学生的理论知识。不过，要指出的是，课前预习的微课要与课中、课后微课加以区分，要给学生一个有层次的呈现。

在教科版小学科学中多个实验都需要使用到酒精灯，但是对酒精灯的操作并没有专门的一课，如果在课堂上讲解费时并且由于该仪器较小，在展示台上演示或者仅通过课件呈现对于学生的掌握并不是很有利。鉴于此，可以在课前录制一个关于酒精灯使用的视频，从酒精灯的结构、使用注意事项、出现意外的补救措施等为内容进行全面阐述。这样，在课堂上就可以直接进行操作，提高课堂的效率。

层次二，课堂本体

（一）小故事引入，激发学生好奇心及求知欲

课堂导入的方式是多样的，怎樣才能在课的伊始就迅速吸引学生的注意力，打开他们的好奇心和求知欲，就需要我们教师动脑筋了。在课堂教学中，带有趣味性的小故事或者小魔术往往更能获得学生的青睐。

如在教科版小学科学《磁铁》教学中，教师可以运用小魔术的方式进行单元的导入，演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，运用磁铁的吸引或排斥性能，指挥着小车前进和倒退。演示完后问学生，小车怎么会听我的指挥？相信这时学生已经迫不及待地想要进行研究了。不过，在真实的课堂上，坐在近处的学生固然能看得很清楚，而坐在后边或者边上的学生不得不站起来看，这对课堂秩序有所影响。在操作这样的小魔术时，可以提前录制好一段小魔术的视频，帮助学生更轻松地看到这一过程，这样可以较好地维护课堂秩序。

在教科版小学科学关于《溶解》课中，可以用小故事《驮盐的驴》进行导入，不过要指出的在课堂上并不只是单纯地播放故事，在故事的叙述中，还要利用软件加入学生需要思考的问题，以及做必要的停顿，让学生边看边思，在观看之后就能较快地进入讨论交流环节，以此提高课堂教学效率。

（二）细化实验过程，建立实验规范

科学探究是获取科学知识的主要途径，而实验是科学探究的重要环节。作为一名科学教师，指导学生如何进行严谨的实验操作尤为重要。但由于教室空间的限制，学生很难清楚地看到老师的操作。而运用微课讲解实验操作和注意事项，则可以帮助学生突破空间的限制，更清晰地认识实验细节和明确实验要求，这对于学生建立正确的实验规范有着重要的意义。

如教科版小学科学五年级下册《动物的卵》一课中要求对鸡蛋进行观察。而如果使用传统的展示台进行指导，可能造成学生看不清的情况。对此，我录制了一节怎么样观察动物的卵的视频，指导学生从外而内对鸡蛋进行观察，观察中的注意事项，以及提醒学生找一找其他有趣的发现。学生在观看微课视频后，操作的效果得到了大大优化，在描述的过程中也能够有层次地说出鸡蛋由外而内的结构，课堂的生成得到了有效的推进。

层次三，课后复习拓展

除了打造课前及课中微课，课后微课同样有着重要的意义。陶行知曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教。”不同的学生是具有差异性的，有的学生学习能力强，除了课堂内容外，还渴望获得更多的知识与技能;而学习能力相对较弱的学生，对课堂教学的内容尚且不能清楚地理解，深层的知识就更无从谈起。

利用微课进行课后巩固便可以分为两类，一类是对全课内容的阐述与回顾，一类是围绕课文展开的知识与技能的深化。如学习温度计时，学生会了解到不同种类的温度计，可以利用微课进行全面的解释。特别是对于水银温度计，学生特别感兴趣，他们很好奇为什么水银有毒，碰了会怎样。由于课堂时间有限，不能对这一问题进行解释，此时则可以利用微课视频向学生展示汞是一种什么样的金属，介绍它的特性、注意点及水俣病等知识。通过这样的课外拓展，可以丰富学生的知识体系，激发学生继续学习的兴趣，培养学生的科学素养。

打造课堂“周边”的方式是多样的。而作为教师的目标是一致的，无论通过什么样的形式都是为了达到教学目标，为了培养学生的科学素养。就让我们挖掘更多的方式来丰富学生课堂“周边”，助力学生科学素养的生成吧！