傅克胜

教育部在2017年颁布的《小学科学课程标准》，对小学科学教育教学提出一系列新要求。传统的小学科学教学一般是教师单向引导，基于正规的科学知识与训练进行，学生很容易因其枯燥而失去学习兴趣，这与新课改理念相悖。因此，教师应在课标的指导下探索有效的科学实验教学策略，更好地适应新课改。

小学科学属于启蒙课程，目的在于培养学生的科学素养。而实验教学任务则是对小学生实施科学启蒙教育，帮助他们掌握科学实验技巧，从小热爱科学、学习科学、应用科学。但目前小学科学实验教学的内容与形式相对单一，教师往往忽视对学生的方法指导，加上课外实践活动缺位，导致教学效果不尽如人意，无法满足课标的要求，急需改进和强化。

一、丰富实验内容，激发学生学习兴趣

小学科学实验教学要根据课标的要求进行，更贴近小学生学习的本质。因为小学生年龄较小，一般很难集中注意力，或无法持久地集中注意力，特别是当面对枯燥乏味的教学内容时，所以，教师应在课前准备一些趣味性的实验内容，以便在上课时抓住学生的好奇心、求知欲，引导他们积极思考，掌握科学实验内容，并对科学课产生浓厚的兴趣。如在讲解科学就在身边的知识时，教师就可设计“物质”探究实验的内容，引导学生观察物体、材料、物质，了解物质的性质和变化过程。或者设计“溶解”实验内容，指导学生用常见的白砂糖、食盐、面粉、沙土等材料做科学实验，建立溶解与生活经验之间的联系，感受到科学就在自己身边。

二、调整教学形式，发挥学生主体作用

课标提倡以人为本，要求教师发挥学生的主体性。因此，教师在科学实验教学中，应将人摆在第一位，主动摒弃陈旧的教学观念;应从学生的学习与发展出发，结合科学实验的特征灵活调整教学形式，让学生成为实验课的主人，提高教学效率。如在关于磁铁的科学实验教学中，教师可以尝试让学生通过玩磁铁游戏的形式参与教学过程，在玩中开动脑筋，探索磁铁的奥秘。教师把全班学生分成若干小组，比一比哪一组在玩磁铁的过程中发现最多，并将结果公布。在实验中，各小组学生拿着形式各异的磁铁，这里碰一碰、那里摸一摸，甚至拿着磁铁去碰座位远处的门、窗户、黑板等。之后教师引导各个小组派代表说一说在玩游戏时发现了什么，是如何发现的，将其演示出来;而没有发现磁铁对应性质的学生可以模仿演示的学生的方法做一做，经历科学实验探索过程，在发挥主体作用的同时完成实验教学任务。在整个实验教学活动中，教师只扮演引导者和启发者的角色，全班学生都参与科学知识的形成过程，真正顺应新课改的要求，让学生成为课堂的主体，不仅理解科学知识，还可发展思维能力。

三、加强方法指导，培养学生实验能力

课标还强调了方法指导，即教师要让小学生认识科学实验是有目的和计划的，是一项科学探究活动，对实验活动形成清晰的认识，培育科学精神。教师在实验教学中可以为学生架设知识建构桥梁，让学生体验成功的喜悦，掌握基本的科学实验方法，锻炼实验能力。如在教学五年级《沉浮与什么因素有关》这一课时，教师先引导学生基于自身生活经验及所学知识提出问题，紧接着提出解决问题的思路或方案，再引导他们自行设计科学实验方案，之后教师再提出实验要求，并提供实验器材，让学生通过简单的提示进行自主探究。如果学生提出水中物体的沉浮是不是与物体自身的重量有关，教师就可为其提供体积不同、重量相同的一组物品;如果学生提出水中物体的沉浮是不是与物体的体积有关，教师就可为其提供重量不同、体积相同的一组物品。最终学生自主总结：物品重量相同，体积大的更容易浮上来;物品体积相同，重量大的更容易沉下去。这种让学生自主探究的实验方法指导，可以让他们掌握所学科学知识。如果学生的表达有问题，教师要及时纠正，鼓励学生提高语言表达能力和实验技能，从而保证课堂实验教学的有效性。

四、开展课外活动，引导学生创新实验

课标要求培养学生的科学精神和创新意识，这反映在小学科学教学的全过程。科学实验教学功能的发挥不能止步于课堂。教师在教学中应多组织学生开展课外实验活动，鼓励他们做一些科学小实验，自己发现身边的科学。尤其是对那些有较强学习能力的学生，教师要鼓励他们勇敢提出新的问题，根据自己的想法设计科学小实验，解决实际问题;或者通过实验验证自己学习时遇到的疑问，开发实验兴趣及个性特长，养成大胆质疑和用实验探究未知的科学精神，勇于创新和超越。教师要适当减轻学生的作业负担，让他们有时间在课外接触自然，或参与实践活动，指导他们选择发明创造的小课题，通过创造性的设计与探究，满足学习需要。教师也可为学生提供个性化、首创性和自主性的表现机会，组织他们开展小创造、小发明等科学实验活动，并奖励他们取得的创新成就，用创新的心态学习、生活。

总而言之，科学实验教学是让小学生理解并掌握科学知识的最佳途径。作为一线教师，务必坚持循序渐进的原则，在课标的指导下丰富科學实验教学内容，在调整教学形式的同时加强实验方法指导，并借助课外实验活动引导学生创新。通过这一系列策略提升小学科学实验教学的有效性，提高小学生的科学素养，为其全面发展打下坚实基础。