崔健

随着现代信息技术的不断进步和发展，教育事业发生了翻天覆地的变化。多媒体技术的出现，使教学不再仅仅是依靠黑板和粉笔，呈现在学生面前的是丰富多彩的画面。各科教学纷纷利用多媒体优化教育教学方式，当然小学数学课程也不能例外。在小学数学课程教学中融入多媒体技术，一改以往枯燥烦琐的数字感，数學课堂变得灵活而生动。本文从多媒体技术的引入出发，分析和探讨其在小学数学课程教学中的优化策略。

多媒体技术集合了文字、图画、声音、视频等形式，改变了人们获取信息的传统习惯，符合当下信息时代的阅读方式。相较于以往传统落后的教学方式，多媒体的融入，使课堂教学面貌为之一新。多媒体技术尤其适合小学数学课程教育，它能够改变小学生厌倦数学学习的现象，为小学生呈现出一堂堂精彩的课堂画面。可以说，多媒体技术的运用适应了时代的发展需求，更适应了当代教育改革的需求。

一、多媒体激发学生学习数学兴趣

鉴于小学数学课程的特殊性，其内容本身就比较枯燥、抽象，很容易导致小学生对数学学习缺乏兴趣;加之小学生的注意力容易分散、自控力差等原因，传统的教学手段很难激发其兴趣。而运用多媒体技术辅助教学则能有效改变这种状态，让小学生学习数学从“要我学”转变为“我要学”。例如在低年龄段学习数学10以内的加减法运算时，很多小学生由于认知水平有限，容易计算错，或在出错的基础上厌倦数学计算题。这时，教师可以充分利用多媒体技术，以卡通动画的形式展现出两只母鸡下蛋的画面，小学生被母鸡下蛋的动画深深吸引，由此全身心投入其中，在教师的引导下，认知两只母鸡分别下了几个鸡蛋，并能够很快计算出鸡蛋相加的总和。

二、多媒体提高学生思维能力

多媒体技术引入的优势主要在于其不仅能够呈现出直观形象的动态画面，而且能够发散学生的思维空间;学生能够在多媒体技术的引入下置身于画面情境空间，引发小学生积极向上的学习情绪。例如在教学苏教版数学三年级《认识分数》时，涉及分数应用题，很多小学生容易对这些抽象的逻辑关系产生困惑。而通过多媒体技术，则能够将应用题中所表述的抽象数量关系转化为可视图形，即线段图的形式，由此创设出根据应用题进行配置的情境空间。如应用题：“明明过生日，妈妈将蛋糕切成了8块，明明吃了2块，妈妈吃了3块，爸爸回家后又吃了2块，生日蛋糕吃完了没有？为什么？”根据应用题，多媒体技术展现出一块漂亮的生日蛋糕，蛋糕被切割成8块，分别拿出对应的蛋糕数量分给明明和爸爸妈妈。在多媒体的演绎下，变抽象为具体，帮助小学生很好地理解了题意，达到了启迪小学生思维能力的目的，由此小学生能够迅速发散思维能力，进而轻松计算出应用题。

三、多媒体促进学生知识内化

在遇到数学知识重难点的时候，小学生受认知水平影响，往往不能够较好地解决，而通过多媒体技术，则能够有效地将学生感知的过程呈现出来，将学生的听觉、视觉等感官有效地调动起来，达到促进知识内化的目的。这样，学生对于重难点知识就能够更好地加深印象，体现出多媒体技术意想不到的教学效果。例如在教学“相遇问题”，尤其在涉及应用题的时候，重难点部分主要是学生能够理解和分析其中的解题思路和数量关系。例如应用题：“新华书店距离学校600米，王涛从学校到新华书店买书，杨磊从新华书店买完书回学校，两个人同时从各自地点出发回到相应的位置。已知王涛每分钟走55米，杨磊每分钟走65米。”在运用多媒体辅助教学时，首先可以创设出这一场景的动态画面，帮助学生理解题意，学校和新华书店两个对向的位置，当发出铃声后，王涛和杨磊分别从所在地出发，相对而行，经过5分钟两人相遇，这个时候又发出铃声;王涛走的路程用绿色表示，杨磊走的路程用红色表示，画面色彩清晰而突出。这个时候教师可以提出问题：“画面中几个人在运动？什么时间出发？从哪个位置出发？出发后的方向如何？”教师抓住了问题的关键，让学生能够深刻理解“相遇、两地、同时”。多媒体呈现出相遇问题的结构点，充分发挥了多媒体技术的优势。

四、多媒体使练习多样化

多媒体技术的交互性能，能够提供各种反馈信息，体现容量大、生动活泼、丰富多彩的一面，实现与课堂的积极互动。学生学习数学知识的目的在于能够灵活运用，课堂练习是实现知识巩固和运用的最佳形式。引入多媒体技术，能够促进练习的有效进行，并呈现出方法不一的练习方式。例如在学习钟表的时候可以以数字游戏的方式进行，通过多媒体展示钟表数字的趣味性;而在学习“年月日”时，因为年月日与学生日常生活紧密相连，这时就可以运用多媒体技术联系学生的日常实际，充分调动学生的已有生活经验，让学生在观察和探讨中学习知识。因此可见，确保练习的多样化，能够改变学生的新鲜感，让学生的感官受到新的刺激，这样才能够保证学生将数学知识化为己有，达到巩固的目的。

五、结语

通过对于多媒体辅助教学优化小学数学教学方法进行分析和研究不难看出，多媒体的产生，为教育教学锦上添花。多媒体能够充分利用形声色以及动静的变化，展现出颇为形象直观的一面，充分调动小学生的数学学习兴趣，进而优化数学课堂教学。在课堂中有效运用多媒体技术，也让教师认识到了充分利用教学辅助手段的重要性。因此，摒弃传统教学方式势在必行。在具体的数学课堂教学中，教师还要结合教学内容、学生身心特点等诸多因素去创设课堂情境，力求展现课堂教学的最佳效果。