周红燕

在小学数学教学过程中，教师要结合教学内容对信息技术进行合理运用;并且对教学内容的时效性引起重视;要深入分析信息技术对教学方式和教学内容的影响，让教学内容更加丰富、多元化，让信息技术成为提高小学数学教学质量和效率的辅助工具。从对众多数学教学类文献的检索中我们发现，大部分文章都是介绍数学教学内容、方式以及目标的，而介绍在数学教学中信息技术应用的文献却非常少。因此，加强这方面的探究是非常有必要的。

随着信息技术时代的到来，各行各业的发展步伐不断加快，各种信息化教学辅助工具被广泛应用于课堂教学，有效促进了我国教育事业的改革和发展。在小学数学教学中应用信息技术，可以推动教学手段和教学模式的创新和改革，使原本复杂的数学知识简单化，抽象的问题具体化。这对于学生学习兴趣的激发有很大作用，并且可以调动其数学知识的探究欲望和应用意识，进而可以培养学生的创新能力和创新意识。

一、培养学生的数学应用意识

数学知识与我们的日常生活有着非常紧密的联系。数学课堂教学不仅是一个传授知识的过程，更是一个传播数学文化的过程。数学教学要将学科特性充分体现出来，不仅要让学生清楚地知道数学知识是怎么演变过来的，还要让学生清楚地了解数学学科与其他学科之间的联系。将信息技术应用到小学数学教学中，有助于学生进行数学知识的整理和搜集，而这一过程就给学生创造了足够的探索空间。例如教师在为学生讲解《圆的周长》相关内容时，学生可以利用网络信息技术搜索圆周率和祖冲之的相关知识，也可以搜索更多的趣味数学题和故事，而且还可以了解在我们的日常生活中有很多与圆有关的知识。这种方式，让学生知道了圆的知识学起来非常有趣。信息技术在小学数学教学活动中的应用从根本上改变了传统教学理念和模式，让数学课堂不再是单纯的知识传播，更是观念的变革;让学生通过一个知识点衍生出更丰富的数学知识和故事。信息技术的利用能调动学生的学习积极性，增强学生的数学知识应用意识，让学生的视野更开阔，同时转变学习思维。

二、将抽象的数学知识以具体形式展现出来

数学是一门具有较强的概括性和抽象性的学科。正因为数学课程的这一特性，导致学生在数学知识学习过程中容易产生疲惫感，这样就会让他们对数学学习望而生畏。教师要切实提升小学数学课堂教学的质量和效率，首先要做的就是培养学生对数学知识的探究欲望，这也是学生能够学好数学的必然要求。将小学数学教学与信息技术进行有效整合，可以为学生营建良好的教学情境，让其在情境中积极探索数学问题和知识;可以将数学知识化难为易，将数学知识内在的规律和本质展现出来，有助于学生加深对数学知识的理解。例如教师在为学生讲解《年、月、日》相关内容时，由于这部分知识会涉及很多的地理内容，如果教师在教学过程中没有给学生讲透，他们就很难依靠死记硬背来清晰掌握这部分知识，这样也就不利于他们从本质上解决问题。鉴于此，老师在开展课堂教学活动的时候，应加强网络信息技术的应用，通过网络技术搜集相关资料，如动画资料、视频资料等，在教学活动中利用多媒体技术将这些内容呈现出来，让学生通过直观观察，了解相关内容之间的关系。同时，这也有利于学生的知识面的拓展，有利于提升学生的综合素养。

三、简化教学中的难点内容

在小学期间开展数学教学，如果始终沿用传统的教学方式，对于抽象内容的讲解具有非常大的难度;而且，从某种意义上说这也严重限制了课堂教学的开展。如果要在教学实践中避免这一类问题出现，就应将信息技术有效地融入教学活动，对教学起到辅助作用，以此促进教学方式的创新和优化，让抽象的数学知识以形象具体的方式展现出来，让学生更加直观地看到数学知识的演变过程。例如，教师在为学生讲解人教版四年级上册《认识常见的数量关系》相关内容时，可以将信息技术与数学教学进行有效整合，制作演示课件，创设教学情境，加深学生对这部分知识的认知和理解。可以通过课件向学生展示两辆火车在同一条铁轨上的运行轨迹和运行情况，火车分别从两端出发，直至相遇。老师可以针对课件提出相应问题：如“对向行驶的火车，甲以每小时七十千米的速度行駛，乙以每小时九十千米的速度行驶，甲在发车五十分钟后，乙再发车，经过二个小时后两车相遇，让大家计算铁轨距离。”针对这类问题，老师就可以借助新媒体技术进行演示，让学生直观地看到这一问题的整个过程。如此，就可以细化教学难点，让抽象的知识变得简单易学，加深学生的理解和认知。

四、结语

综上所述，小学阶段数学课程可以说是让学生最为头疼的学科，它不仅具有较强的抽象性和逻辑性，而且学起来还十分枯燥，导致学生失去学习数学的兴趣。这种问题出现的主要原因是教师的教学理念和方式无法满足当代小学生的学习需求，无法将学生的学习自主性和积极性调动起来。信息技术与小学数学教学的有效整合，能打破数学教学素材的限制，让课堂氛围更活跃，更充满趣味性，让教学资源更丰富。同时，教师还应有意识地加强与学生的沟通交流，利用科学的教学手段将课堂还给学生，体现他们的主体作用。