吕奇志

随着我国经济的飞速发展，财政对于教育方面的投入越来越多，这充分显示出教育在国家经济社会发展中的重要地位。尤其是在学生成长塑型的小学教育阶段，政府更是不遗余力地进行财政的支持，以促进小学科学教学的全面发展。小学科学教学不仅仅是一位学生成长的关键，更是一个国家年轻一代能否发挥自身的光和热的基础。良好的小学科学教育，能促进学生在今后的学习过程中更好地安排自身的学习生活，并使学生能在今后的学习过程中越学越轻松，起到事半功倍的效用。本文在小学科学化教学的基础上，分析了现阶段我国在小学科学教学中存在的一些不足，提出了一些应对策略，以供参考。

一、小学科学教学内涵及学生学习能力培养现状概述

（一）小学科学教学内涵

小学科学教学的内涵，即通过小学阶段的科学教育，促进学生阅读能力、语言表达能力、创新能力等的提高，促进学生综合全面地发展;小学科学教育中的“科学”二字，即全面科学地培养学生的综合能力，以科学的教学方式促进学生综合素质的提高。伴随着我国教育制度的不断革新，小学科学教育的教育方式和教育手段都发生了巨大的改变。尤其是随着我国课标倡导培育“全面发展的人”的目标的提出，小学科学教育显得尤为重要。

（二）小学科学教学中学生学习能力培养现状

从教师层面看，在目前的小学科学教学过程中，教师们往往采取填鸭式的教学方式，将知识点枯燥地对学生进行讲解，这不利于引起学生的注意、调动学生学习的积极性。尤其是采取“满堂灌”的教学方式，很容易导致学生在小学阶段产生厌学情绪，不利于学生更好地学习，更何谈学生能力的培育？

从学生的层面看，在实际的小学科学教学实践中，学生在阅读、创新以及语言表达能力方面存在较大的不足，这与目前我国应试教育的教学模式有着重要的关系。首先，相对于欧洲国家小学教育中对学生在阅读能力上的培育，我国小学科学教学中对学生在阅读方面的培育上存在较大的差距，学生往往不能够自主地进行阅读活动;其次，学生创新能力不足，现阶段我国小学教育依旧不能摆脱应试教育的影响，从小学阶段便出现了较多的家长为孩子报名参加各种补习班，以求学生能够在后来的中、高考中取得较好的成绩，但这种做法也在一定程度上使学生的创新能力受到一定的压抑;最后，学生自我表述能力的缺乏已经逐渐成为我国小学科学教学中普遍存在的问题，学生在紧张的学习过程中，越来越不敢进行自身想法的表达，很多学生更加倾向于将自身的想法压抑在心底，而不去表述出来，这便导致了学生自身表述能力的不足。

二、小学科学教学在学生学习能力培养中存在的问题

（一）学生阅读能力不足，自主阅读意识欠缺

在小学科学教学的过程中，阅读能力已经成为学生自身能力培养的重点能力之一。无论是语文科目中的文章阅读，还是其他科目中的审题、破题能力，都离不开学生自身阅读能力的培养;学生只有在自身良好的阅读环节中，才能够培育出自身的阅读意识和阅读能力。而在实际的小学科学教学中发现，学生由于缺乏阅读的能力，不能够很好地理解文章所要传达的意思，更不能够理解文章在文字之外的意境。这也导致学生在其他科目的学习过程中，不能很好地进行审题，不能充分地了解命题人所想考查的知识点。

（二）学生创新能力不足，自主思考能力欠缺

所谓一个人的创新能力，即个人依据已有的资源和材料，为了更好地促进自身和社会的发展，创造新事物以促进自身或社会的发展，是一种创新思维的展现。例如：古希腊数学家在学习过程中，尝试进行数学计算方式的创新，以创造出以往没有的计算方式，促进计算效率的提高，使整个数学计算体系更加完善。显而易见，在我国小学科学教育的实际操作中，缺乏对于学生这方面的培育，学生在学习中往往不能够进行自主创新，而学生在学习过程中进行自我创新的环节，恰恰是学生自身创新能力及自主思考能力的体现。

（三）语言表述能力不足，不能较好地表达所思所想

小学阶段的教育，应当在轻松愉悦的环境下进行。学生既能够表达自身的所思所想，又能够与教师进行充分的交流;教师也能够在轻松愉快的教学氛围下进行教学工作，与学生之间形成密切的师生关系。但在实际的教学中，学生往往会羞于表达自身的想法观点，这与我国目前教学方式和教学氛围有着巨大的关系。在紧张的教学任务下，教师已经缺乏了引导学生表达自身观点的耐心。然而，学生能否良好地与老师进行交流，是学生语言表达能力提高的关键。尤其是在小学科学教育的过程中，学生和教师进行交流的环节是学生提升自身表达能力的关键。

（四）缺乏质疑能力

质疑能力也是学生在学习过程中需要培养的重要能力。学生在学习过程中进行良好的质疑，有利于学生自身思维的拓展，能使得学生更好地深入科目学习中去。而在目前我国小学教育模式的影响下，仍然较大程度地存在学生质疑能力欠缺的問题。学生缺乏对于知识点的合理质疑能力，尤其是在一些教学资源相对匮乏的地区，教师在教学的过程中往往不注重教学方式的创新，没有引导学生形成良好的质疑能力。

三、小学科学教学中学生学习能力培养策略

（一）引导学生自主阅读，提升学生阅读能力

为了培养学生的阅读能力，教师在教学过程中应适当引导学生自主进行阅读，调动学生的阅读兴趣，从而更好地提升学生的阅读能力。例如教师可以每周抽出一定量的课程时间，专门引导学生进行相应科目的阅读学习;也可以每周为学生设定一定的阅读量，让学生进行自主阅读，对完成度较高的学生给予一定的激励奖励，从而让学生在课下的阅读中获得自身阅读能力的培育。这对于学生的自主阅读能力以及自主思考能力的提高有着巨大的作用，有助于后续小学科学教学工作的合理推进。

（二）创设质疑环境，培养学生创新思维能力

提升学生的质疑能力，首先需要注意的是进行质疑环境的创设。使课堂形成良好的质疑环境，有利于学生对于学科知识更加深入理解，并且有利于学生创新思维能力的提高。例如教师在小学科学教学课堂上，可以为学生设置一定的问题，让学生自由地借题发挥，同时进行合理的引导，让学生在存疑的过程中进行学习，充分思考;尤其是在一定的质疑环境下，让学生进行小组讨论，通过学生之间讨论的环节，能促进学生小组合作分析问题能力及创新思维能力的提高。

（三）引导学生表述想法，促进表述能力

在学生表述能力的培育方面，教师应当坚持“一设二问三表述”的原则，即在教学中设置合理的讨论问题，在学生讨论的过程中进行合理的询问，理解学生对于问题的看法，最后让学生面对整体进行表述，提升学生的表述能力。例如在一些地区的小学科学教学中，往往由于教师自身缺乏耐心及种种原因，未能引导学生将自身的想法充分地予以表达。因此，在小学科学教学中，我们应当充分耐心地引导学生将自身的想法充分表达出来，只有当学生在表达自身想法的环节中充分发挥，才能够让学生自身的逻辑思维能力及语言表达能力充分得到锻炼，促进学生的全面发展。