陆小英

在“停学不停课”教学背景下，小学数学教学以线上为主，直播成为主要课堂教学模式。在小学数学网络教学中，师生互动难、沟通难成了网络教学的痛点。笔者认为，在小学数学网络教学过程中，必须坚持做好师生互动，不断提升网络教学的实际效果。

在新冠肺炎疫情防控期间，小学数学教学以网络教学为主，直播成了课堂教学的主要形式。在直播教学过程中，教师无法直观地观察学生的学习状态，在互动过程中无法了解学生实际的学习情况，无法有效评估学生的学习能力。因此，网络教学存在诸多痛点。师生互动是小学数学网络教学痛点解决的主要方式，通过创新师生互动形式，教师可以有效调动学生学习积极性，了解学生的学习状态和实际情况，逐步探索网络教学质量提升的方法和策略。

一、注重问题设置，激发学生兴趣

在小学数学网络教学中，教师教学应注重问题的设置，坚持由浅入深的教育原则，不断激发学生数学学习的兴趣，让小学生注意力始终保持与教师同步，提升学生的学习积极性。在网络教学模式下，小学生数学学习过程中容易出现开小差的情况;而且相对开放的网络直播学习也让学生容易被其他外部内容所干扰。鉴于此，教师在教学过程中应加强课堂问题的设置，通过问题实现师生良性互动，抓住学生的兴趣和注意力，确保学生学习状态始终与教师的教学节奏保持一致。

小学数学网络教学过程中，教师问题的设置应坚持循序渐进、张弛有度的原则，真正做到调动学生的学习积极性和激发学生的学习趣味性;要结合小学生的实际情况进行调整，如部分学生在数学课程中出现喝水、吃东西的情况，反映出课堂教学的节奏偏松弛，导致学生注意力有所分散。因此，教师在备课过程中要考虑到学生的实际情况，问题设置应在循序渐进的基础上适度调整，让学生始终处于注意力高度集中的阶段，降低其他因素对网络教学的干扰。

二、注重小组建设，加强教师指导

在小学数学教学过程中，网络教学具有很强的开放性，单纯依靠教师与每一位学生进行有效沟通是一种低效率的表现。因此，教师在数学教学过程中应进一步加强学习小组的建设，以小组建设的方式加强师生溝通的效果。具体来说，数学教师可以从班级学生中选择优秀学生或有影响力的学生，设置为小组长;每个小组长负责2～3名学生，形成一个学习小组;学习小组之间互相交流数学学习内容，而教师则通过直接指导数学小组长的方式实现所有学生的数学指导。这样，可以有效提升数学的学习效果和师生互动效果。

在网络教学模式下，教师在小学数学教学过程中，要适当增强自身的教学引导力，要在学生群体中选择在数学学习方面有能力而且有公信力和影响力的学生为代表，形成学习小组，由学习小组在组内检查数学网络课堂的学习效果、同学学习的情况。这种方式既可以降低教师的网络授课压力，又可以实现师生互动、生生互动的效果。由小组长搜集和整理学生的学习情况，有利于帮助教师理解和掌握小学生实际的问题。小组建设对网络教学发展具有很强的应用价值，教师应合理选择小组建设的方式和模式，探索符合本班级学生实际的小组建设思路和方案，最大限度地调动学生学习的积极性和发挥小组的同伴效应。

三、注重课后巩固，掌握学生情况

在小学数学教学过程中，教师应做好课后知识的巩固和学习工作，掌握学生课堂学习的情况。目前网络直播授课以后，教师会提供课后作业，并要求学生将课后作业回传。在这个过程中，教师要做好学生作业的批改工作，了解学生学习的真实情况;要针对每一节数学课进行有效的评估，做好学生学习情况的总结;要针对不同学生群体制订相应的教学解决方案，如对学习能力弱的学生要制订正式开学后的补课方案，对学习能力强的学生要做好教学内容的指导和拓展方案。

以《两位数乘两位数》教学为例，教学难点在于理解笔算两位数乘以两位数的计算原理，部分学生在网络授课过程中掌握了这部分内容，在师生互动的提问环节中大部分学生也没有太多的问题。但是在课后习题中，很多学生的两位数乘两位数错误率比较高。对于这种情况，教师要注重课后知识的巩固，根据学生实际调整教学方案，对学习能力强的学生要补充微视频资料和适当的作业，鼓励学生自主学习，提升学生学习效果;对学习能力弱的学生要制订正式开学以后的《两位数乘两位数》补课方案。

在小学数学教学过程中，师生互动是破解数学网络教学痛点的关键。用好师生互动的方式，可以进一步提高小学数学的教学质量，了解小学生数学学习存在的问题，从而给予有针对性的指导;同时，还要做好师生互动、生生互动，最大限度地提高师生互动的效率。