张庭善

【摘要】素质教育已经提了多年，但由于激烈的教育竞争，导致许多教育者仍把考试成绩作为对学生评价的主要标准。在学校的管理中出现了“重分数，轻品德”的现象，导致部分学困生思想上出现了问题。加强对学困生的教育，是我们道德与法治课教育者们需要研究和探讨的一个重要课题。

【关键词】道德与法治课； 学困生 形成因素；相应对策

素质教育已经提了多年，但由于日益激烈的教育竞争，导致许多教育者的教育观念并未发生根本性转变，考试成绩依然是作为对学生评价的主要标准。许多学校和教师在对待成绩比较突出的学生（以下简称“优秀生”）和成绩落后的学生（以下简称“学困生”）有明显差别。对优秀生都是“另眼相看”，教育管理也相对松懈，即使违反了校规校纪也仅是轻描淡写地批评几句，可以说是“一路绿灯”；而对学困生管理较严，对于违反纪律的学困生采取的措施也比较严厉，轻则批评指责、带家长，增加他们思想上的压力，重则通报全校、给予纪律处分，基本上是“一路红灯”。在学校的教育教学管理中出现了“重分数，轻品德”的现象，导致许多学困生思想与行为上出现了问题。譬如破坏公物、打架斗殴、逃学旷课、迷恋网吧、考试作弊等。因此，加强对学困生的教育，是我们初中道德与法治课教师们需要研究和探讨的一个重要课题。

作为道德与法治课教育者的我们，如果能够走近学困生，通过细致地观察和谈心交流，不难发现这些所谓的学困生身上也有许多优点，如有较强的集体荣誉感和上进心、乐于助人、爱护环境、尊重老师、孝敬父母、想提高学习成绩等等。而他们为什么会在不经意间有各种各样的错误呢？这就要求我们必须探寻到他们犯错误的源头，以便进一步加强对他们的思想教育，帮助他们健康成长。通过笔者长期的教育实践，探寻到了这些所谓学困生形成的一些因素。

第一，思想不成熟，耐挫能力弱。

初中阶段的学困生正处于青春期，生理和心理还不成熟，不完善。特别是知识经济时代的到来，社会变化日新月异，面对这些变化，他们觉得什么都新鲜、奇特，什么事都想去接触，去学习或效仿，甚至在大脑中编织许多幻想。而对于在学习、生活中可能会出现的困难和挫折，都基本不考虑。如他们想提高学习成绩，也能迅速地接受新鲜事物，甚至模仿得像模像样，但又容易轻听轻信，很少进行独立思考，放松了对自己的要求，容易受到不良诱惑的影响，学习成绩一滑再滑，自卑感增强，自信心下降，渐渐地他们在行列中掉了队。遇事顺利时，容易骄傲自满；遇到挫折时，又不能正确全面地分析问题，只看到事物消极的一面，不去探究造成挫折的原因，甚至消极地逃避，自暴自弃，失去进取的动力。

第二，人生阅历浅，自保能力差。

虽然是学困生， 但通过学习和受教育，他们也获得了许多知识，并形成了一定的知识体系和做人的道德品质，但是由于人生阅历短浅，缺乏社会生活经验，知识面较为狭窄，导致看问题只能视其表象，不能看到其本质，有时甚至会鲁莽行事，凭着“初生牛犊不怕虎”的精神，以及青少年所持有的好奇心、好胜心去做事。对事物缺乏深刻的认识分析，一旦碰到是非界限不清、良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，没有自我保护的意识和能力，往往做出错误的判断、选择与追求，以致走上弯路或是陷入泥坑而不能自拔。

第三，目标不明确，自控能力弱。

许多学困生不知道为什么学习，为谁学习，没有明确的学习目标，迷失了前进的方向，失去了学习的兴趣和动力，也找不到学习的乐趣。面对纷繁复杂的世界和社会中的各种不良诱惑，由于他们自我控制能力较差，冲动性强，做事又不能思其后果，于是开始相互攀比，讲“哥们儿”义气，三五成群，拉帮结派，打架斗殴，沉迷虚拟网络世界，盲目追星等现象应运而生。他们自认为真正找到了生活的乐趣，对于自己的身份和主要任务，早已抛于九霄云外了！

第四，家教存误区，管理有疏忽。

“望子成龙、望女成凤”是父母普遍的心理。但许多家庭对子女成绩要求过高，而对于学习习惯的培养不够重视，认为是教师的责任，遇到问题时处理方式又较为简单，甚至粗暴，使简单的问题复杂化，不能妥善解决。有些家庭期待孩子成绩进步，动辄以物质奖励，培养了功利型、攀比型的孩子；有的家长看到孩子的成绩下降，不是鼓励，而是指责谩骂，或是“大棒政策”，培养了恐惧型、说谎型的孩子；有的家长在外打工或做生意，缺少亲子沟通，疏于教育和管理，培养了自由散漫、放任自流型的孩子。这些孩子慢慢地就成为学校里面所谓的学困生。

有些学生本来各方面都可以，但因一次考试没考好，或是发生了严重违纪行为，在教学或文明班级的评比中拖了班级后腿，于是会出现如学校领导找班主任谈话，要求迅速做出处理；任课老师没有调查分析而直接向班主任喊冤叫屈；家长要求加强管理力度等等。这些给班主任带来沉重的思想压力，在处理问题上伤透脑筋，有时管理方式也比较简单粗暴，或者不闻不问，听之任之，导致这类学生得不到学校和老师的信任与重视，失去了学习的信心与动力，开始从事一些不正当的行为，也逐渐进入学困生的行列。

任何事物总是不断发展变化，学困生也不例外，一旦放松对他们的教育管理，他们就可能一错再错，不能健康成长，甚至走上违法犯罪道路，给家庭、学校和社会都带来严重的影响。因此，在道德与法治课教学中，必须针对上述原因，采取相应对策，加强对学困生的教育。

第一，晓之以理，导之以行。

初中道德与法治课是为学生终身发展奠定基础的一门必修课程。帮助学生树立远大理想、确立正确的人生观和价值观，培养良好的行为习惯，是初中道德与法治课教学的重要任务。因而道德与法治课教师在教育教学中，必须在依据教材的基础上，做到德高为师，身正為范，身体力行，对学困生进行思想教育，加强心灵沟通，激起情感共鸣，使他们明确学习的重要性，懂得做人的道理，切实帮助他们解决学习和生活中存在的疑难问题，在实践中培养良好的行为习惯，从而明确目标，并持之以恒地努力。