陈眉

【摘要】随着改革开放的发展，国家与世界各国之间的交流越来越密切，而英语是交流发展中使用最多的语言。因此，提高初中生英语阅读水平和能力，研究能够提高效率的教学方法对于现在的教育教学尤为重要。而分层教学的方法能够有效地提高学生英语阅读水平，促进初中英语教学效率的提升。文章对初中英语教学对象、教学目标、教学方法进行分层地分析和探讨，希望对相关的教育人员有所帮助。

【关键词】初中英语；阅读分层教学；策略

在新课改的背景下，初中英语阅读采用了分层教学的教学方法，它是根据初中生心理情况进行分析而得到的一种适合中学生英语阅读学习的方法。它能够对不同的学生实施不同的教学计划，能够培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习潜能。通过此种方法可以培养学生主观能动性，让他们掌握一定的英语知识，为学生以后的英语学习夯实基础。

一、初中英语阅读分层教学的作用

英语阅读分层教学是新课改下英语教学的新要求，在初中教育时期，培养学生学习英语的兴趣爱好是初中英语教学目标之一。通过英语阅读分层教学，可以调动学生学习英语的积极性，让学生对学习英语有良好的自信心，促进学生主动学习英语和交流合作的能力。英语教学需要调动所有学生参加，关注学生情感问题，培养学生英语语言口语能力，使学生能够熟练地掌握英语基础知识。在初中英语教学时运用阅读分层的教学方法要以学生的实际情况为标准，针对不同学生能力特点，进行合理的教学，实现学生英语阅读能力的提升，提高学生英语学习水平，促进英语教学的全面发展。

二、初中英语阅读分层教学的现状

受应试教育的影响，英语教师都是为提高学生的学习成绩而进行教育教学，这样就会导致教学内容只是以英语知识为主，只是追求学生对英语文章语法和句意的理解，并没有考虑到学生的兴趣，也忽视了學生对于英语的接受能力，导致事倍功半，使学生失去对于学习英语的兴趣，对英语知识的记忆也不深刻。这样的教学方式缺乏创新，不利于学生和教师之间的交流，也不利于学生主动地去学习英语。英语教师在英语阅读时不注重学生阅读兴趣的培养，学生学习英语的主动性也不高，学生在课堂上会觉得英语枯燥、乏味，失去对英语阅读的学习兴趣。还有许多初中学生是农村家庭，英语学习起步晚，学生阅读面狭窄，英语词汇量不足，对英语的接受能力还很弱；有些学生接受英语的能力强，是因为从小接受过英语学习，有一定的英语基础，许多英语教师往往会忽略这一问题，导致英语较差的农村学生不能很好地理解所学知识，而英语好的学生又觉得所学的知识太简单，造成学生英语学习两极分化，对学生学习英语的信心也有一定的影响。英语教师教学时忽略了学生的个体差异，这样会影响英语阅读教学的发展。

三、初中英语阅读分层教学的实施策略

1.英语教学对象分层

英语教师在进行阅读分层教学时，要了解学生的学习情况，掌握学生学习习惯、心理动态、学习水平等方面，根据学生诸多方面的因素对学生进行分层，而不是仅仅依靠学生的学习成绩。这样大体可分为三层：第一层，学生对于学习英语有抵触和畏惧心理，不愿意投入太多的时间，即便在课堂上的学习也存在很多的问题。对于这一层的学生，英语教师首先要解决学生的抵触和畏惧心理[1]，对学生进行合理的英语辅导，消除学生对于学习英语的消极情绪，帮助学生建立学习英语的自信心。之后教师应该制定合理的教学方案，以从简单到困难的学习方式，来提高学生英语词汇量，丰富学生的阅读量。第二层，学生拥有比较良好的阅读学习习惯，在英语教师的帮助下，可以完成英语教材中相对较难的文章的阅读。这样的学生，英语教师可以进行适当指导教学，利用更多的时间进行其他方面的指导教学。第三层，学生英语学习能力非常强，拥有良好的阅读习惯，对于英语学习积极又主动，有较强的自觉性和学习的自信心，自己能够独立完成难度系数很大的文章阅读，甚至阅读超出英语教材范围的文章。这类学生英语学习就非常轻松，教师只需要进行明确的指点。学生的分层是教师自己完成的，不能进行公开宣布，以免影响到某些农村学生的心理和自尊心。在学生进行座位安排时，要进行合理的布置，让学生们能够互相帮助，互相交流，促进学生英语阅读能力的提升，提高学生英语的学习能力。

2.英语教学目标分层

英语教师根据对不同学生的不同了解，在英语教学过程中要制定不同的教学目标，对于不同难度的英语阅读也要进行合理的调整，培养学生的学习兴趣和学习的积极主动性[2]。对于英语起步晚、阅读能力较差的农村学生，要求学生能够读懂文章大致所要表达的意思，并回答阅读之后的一些问题；对于学习能力较好的学生，要求学生根据文章的意思猜测一些比较难的词汇含义，并能从文章中找出一些问题的细节和关键语句；对于学习能力非常强的学生，在学生能够读懂比较难的文章的情况下，要求学生了解并掌握语句的逻辑关系、结构、语法等，并了解文章的故事情节发展。通过对不同学生制定不同的教学目标，有利于培养学生英语阅读的积极性，让学生能够积极主动地去学习英语，促进英语阅读分层教学的良好发展，促进英语教学质量的提升。

3.英语教学方法分层

英语教学方法可分为英语教学前的预习和英语教学环节两层。英语教学前的预习，对于不同英语水平的学生有着不同的英语教学预习要求[3]。对于起步晚、基础弱的农村学生，英语预习时可以要求学生学习文章中生词的音标和含义，并进行标注，这样学生通过英语预习能够大概了解文章所要表达的意思，丰富自己的词汇量；对于学习能力比较强的学生，可以要求学生把握文章上下文之间的联系，并根据较难的词对文章进行翻译，拓展自己的阅读能力。对于学习很好的学生，英语教师可以要求学生在预习时对文章的题材、结构、语句语法进行总结和分析，整理清楚文章的结构，充分理解文章所表达的内容。在英语教学环节中，英语教师布置英语阅读任务，并根据不同学生提出不同的问题，这样能够促进师生之间的交流，引起学生学习英语的兴趣。对于简单的问题，可以找基础差的农村学生提问，这样有利于调动学生学习的积极性，能够培养学生的自信心；对于比较难的问题，可以挑学习比较好的学生进行回答；对于一些课外延伸的问题，可以让学习非常好的学生进行回答。这样有利于调节课堂氛围，为学生提供一个良好的学习环境。通过英语教学分层的方法，能够提高学生对于英语阅读的学习能力，提高英语阅读的学习效率。

四、结语

综上所述，初中英语阅读实施分层教学对学生学习英语有很大的帮助，英语教师在教学时要尊重学生的个体差异，要了解和掌握学生的个体差异，对学生进行分层教学，为学生制定合理地教学目标，并实施有效的教学方法，这样才能培养学生学习英语阅读的兴趣，提高学生英语学习能力和水平，促进初中英语阅读分层教学有效地发展。

【参考文献】

[1]高亚光.在初中英语阅读课中实施分层教学的探究[J].考试周刊， 2017（8）：92.

[2]洪晓艳.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].校园英语， 2017（35）：84.

[3]陈新忠.新高考背景下的高中英语教学改革[J].中小学管理， 2017（9）：14-15.