商艳林 姜婷

立德树人是教育的根本任务，而传统文化教育是立德树人的重要内容和有效途径。要真正实现传统文化的教育目标，将传统文化课程化是必要之举。传统文化教育的课程化，既可以充分发挥课程的育人功能，将传统文化精髓深植于学生的心灵，又可以引领教师在课程的研发和实施过程中提升自己的课程领导力。

近年来，东城区各中小学一直致力于传统文化教育课程化的探索和实践，形态多种多样，成果丰富，如国学经典、古典诗词、书法、绘画、非遗、京剧等。其中，传统文化故事课程是东城区传统文化特色课程之一。

在“故事传承文化，故事启智立德，故事成就人生”教育理念的引领下，我们开发了传统文化故事立德课程。课程以立德励志、向上向善，培养学生家国情怀、使命担当，促进学生成长成才为主要目标，以传统文化故事为主要内容，以挖掘故事的育人价值为着力点，遵循课程开发和实施的基本规律、规范，贯穿于国家课程、校本课程、实践课程、德育课程等各类课程形态之中，力求以文化人，让学生在实践、体悟中增强民族自豪感和文化自信心。

东城区教育研修学院课程部会同实验学校，遵循故事立德的基本思路，积极构建传统文化故事立德课程。专职的传统文化教师重点研发了以“爱国、向善、崇礼、尚学”为主题的小学生素养课程，以“仁、义、礼、智、信、忠、孝、廉、耻、勇”为主题的中学生素养课程。课程已列入课表，正在有计划地系统实施，并将以“互联网+”的形式，推广成为东城区全体学生的共享课程。学科教师也积极探索实践，在学科教学中有机融入传统文化。比如，英语教师将“英语讲张海迪身残志坚的故事”有机融入学科教学，让学生在用英语讲述张海迪故事的过程中，感受张海迪高尚的品格和超凡的精神。这节课已被推荐到教育部“一师一优课”平台，成为英语学科有机融入传统文化的成功案例。

在国际研学旅行课程建设中，通过培训、研讨，教师们开发的课程由原来的“沿一带一路，传中华文化”调整为“一带一路研学、优秀文化互鉴”。教师们深入领会了“各美其美、美人之美、美美与共、天下大同”的文化交流原则，并付诸实践，选取中外友好文化故事，开发并实施“我们一起绘团扇”国际交流互动课程等。教师、学生通过研学旅行，去往世界各國，讲中外友好文化故事，传递中国好声音，在教外国学生绘制中国团扇的过程中，传递中华传统文化。

无论是专职教师，还是学科教师，在该系列课程的研发和实施中，加深了对课程的理解，提升了课程研发能力和实施能力，在专业化发展的道路上迈进了一大步。