李丹云

对于小学生低年级书写教学，很多情况下，都是强调老师的教学，很少去关注小学生的主动性，其实这种教学模式，往往失去了书写本身的意义。教师在对小学生进行书写笔画结构教学的时候，一定要让小学生养成写字的习惯，能够自行分析书写字形，从而提高自身欣赏书写的水平，在没有教师教学的情况下，小学生能够写出一手好字，这就是书写教学要达到的目标。

一、锻炼学生正确的写字姿势

由于小学生正处于身体发育阶段，如果书写姿势不正确，不仅影响了字体的美观，甚至会导致发育不良，不利于小学生的身心健康发展。小学生要养成正确的书写姿势，教师就要从低年级着重培养，并把端正书写姿势作为语文课堂上考核的内容，尽可能用多种方式，端正学生书写姿势。让学生在端正书写姿势的同时，逐步体会行笔用笔收笔的感觉，掌握书写的速度、力度，体会钢笔和铅笔书写的不同。

二、锻炼低年级小学生正确使用铅笔写正楷字

掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则;使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。

三、培养小学生对于书写的自主能力

教师对于小学生的书写教学，很多情况下，只是一味地灌输，而没有尝试让小学生自主观察思考，锻炼他们书写的自主能力。因此很多小学生在书写的时候养成了不思考、不观察，一看到字就马上下笔去写的习惯，这样不仅徒劳无功，而且还会顾此失彼，导致小学生养成粗心的习惯。其实，在书写教学中，仅仅仿写是不够的，老师应该对小学生进行有效的训练，锻炼小学生对字体进行观察分析，包括笔画笔顺和字体的架构等，逐步养成读帖的习惯。在书写前，小学生必须要做到看和思这两个步骤，教师有步骤去引导学生观察字体的笔画是在哪里，在字里面占了多少比例，包括字的长短、等距、垂直等等，让小学生逐步形成观察的能力和习惯。

四、增强小学生对于书写变通的能力

“授人与鱼，不如授人以渔”，老师不但要传授给小学生知识，还要教会学生举一反三和变通的能力，并学以致用。例如教师教“千”的书写时，第一笔画是短撇，就要写得较平，而不能倾斜得太厉害了，从千字的书写，让学生自行思考一下，有哪些字体也是这种结构形式的，学生或能总结出“乘”“看”“禾”等字体，都是这种结构形式，那以后遇到这种结构的时候就能举一反三了。这种教学方法不仅提高了书写课堂上的效率，还能拓宽小学生的思维。

五、增强小学生对于书写的欣赏水平

中国的汉字从甲骨文开始，经过了几千年的演变，从抽象到形象，到现在简约的造型，都有中国汉字的美感。教师在书法教学的过程中，要培养学生的审美欣赏能力。引导学生书写的时候，要让学生注意字体的点画轻重、结构的疏密、行笔的缓急等，还要专门开设一些书画的欣赏课，提高小学生书写的欣赏水平，增加对于书写的兴趣。兴趣是学习最好的老师，因为要培养学生的写字兴趣，必须让学生欣赏到美的书法作品，才能激发学生写字的欲望。教师也要時刻留意学生在书写上的进步，及时给予鼓励和肯定。

六、教师要因材施教，保证学生的练习时间

在书写的课堂上，不同的学生接受知识的能力是有个体差异的，有些学生作业完成的速度很快，完成的质量也非常高，对于这类型的学生，教师可以让他们多写。对于书写速度较慢，书写质量不够理想的学生，这个时候就要先保证质量，再来要求学生的数量了。通过这种因材施教的方法，不仅可以让学生增加信心，还能逐步提高书写水平。虽然个体有差异性，可是每天随堂的15分钟练字还是必要的，这样可以改变原有的写字教学弊端，端正学生的写字态度，提高学生写字的技能和质量。

书写是语文教学中很重要的内容，也是基本功，因此教师要在小学低年级抓起，培养学生养成良好的书写习惯和姿势，书写端正、规范和整洁的汉字，感受中华文字的美，这样会令学生终身收益。

责任编辑 龙建刚