胡焕裕

班级作为学生的主要成长环境，如何做好班级德育教育是学校教育工作的重要组成部分，其中班主任作为一个开展班级工作的主要领导者，对学生的思想和行为层面都起着非常重要的影响，因此班主任在班级管理的德育工作中更是发挥着举足轻重的作用。在班主任工作不断加强的背景下，班主任应把德育工作放在班级管理的首位。本文从德育工作内容出发，就班主任如何在班级管理中开展德育进行探究。

一、注重协调师生的关系，促进班级和谐发展

班主任工作要注重协调师生的关系，认真研究学生的心理特征和行为特征，以“尊重学生，严格要求，平等相待，亦师亦友”为特色，对班集体常规管理贯彻“勤下班、严管理、细规则、实效果、活方法”的理念。班主任在班级管理过程中要“以德服人、以德育人”，常常以通俗而蕴含哲理的语言对学生进行思想教育，谈话时选好切入点，抓住共同点，寻找共鸣点，把握兴奋点，擦亮闪光点。教育他们“先做人，再做学问”，善于将德育内容穿插到班级管理过程中，从思想、生活、学习上帮助学生，注意培养他们的正确人生观、世界观。作为一名教育者，我在对待学生上，不仅注重他们的成绩，更注重对于他们思想品质的塑造，个性品质的养成。在执教期间，我通过自己艰辛的努力取得了一定的成绩，许多品行兼优的学生脱颖而出，2010年国锐同学被评为“广东省优秀学生”，2009年楚红同学获得第一届宋庆龄奖学金。

二、坚持以生为本，充分调动学生学习的主观能动性

历代教育家都提出“为人师表”“以身作则”“躬行实践”的教育方法，这说明了教师的行为示范对学生具有很强感染力。班主任作为班级管理工作中德育工作的组织者和直接实施者，应该把德育工作从简单的说教中解放，以生为本，以身立教，以德育人。教师的理想追求、思想道德、言行举止都对学生具有熏陶与潜移默化的影响。要当好一位班主任，必须首先认真对待自己的执教学科，以认真负责、精益求精的工作态度去感染学生。在与学生的交往中，严格要求自己，处处以身作则，通过自己的思想品德和言行举止在潜移默化中影响学生。所谓“学高为师，德高为范”，正人必先正己，用自己的人格魅力去影响学生，通过德育的品德力量调动学生学习的主观能动性。

三、加强学生的心理疏导，实现差生的转化

卓越的教育家苏霍姆林斯基曾说过，心理学和教育学对教师具有很重要的作用。班主任在德育工作中应发挥积极的作用，使学生产生道德体验，获得道德认知，形成道德意识，加强道德信念，实现自我道德超越，同时还可帮助学生形成科学的世界观、人生观和价值观，促使学生健康成长，不断实现自我。班主任工作还要注重情感引导，讲究适时调控。与学生交心，做学生的知心人，让学生感到既是老师，又是朋友，要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难，才能解开学生心中的“结”，排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。我曾经教过的某学生，高中进校时是一名班里的后进生，他对自己的学习缺乏信心，心态失衡，时常被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪困扰。作为一名班主任必须要面对全体学生，特别是注意重视和提高后进生，发展他们的个性，调动他们的积极性，于是我在摸清该名学生的心理情况后，经常找他谈心，引导他要以积极乐观的心态面对一切困难，树立信心。我从他的实际情况出发，因材施教，加强辅导，帮助他解决了学习上的具体问题。在我的引导下，该同学学习态度发生转变，学习主动、認真、刻苦，成绩快速提高，从年级排名三百多名进到年级排名几十名。在他前进的脚步中，2006年高考如期而至。某学生最终考出一个出色的成绩，考上了985院校，被华南理工大学录取。

四、注重协调学生与家长的关系、促进教育资源的合理整合

学生品德形成的影响因素有多种，其中家庭教育在个体品德形成过程中至关重要，仅仅依靠班主任的努力是无法达到完满的效果，这会导致学校教育难以开展。因此道德教育不仅应与学校各方面紧密相联，还应追溯到家庭，与整个社会互相关联。这就需要班主任尽力整合各种力量，不断寻找各种德育资源，有效找出德育新突破口。

在处理学生与家长之间的关系时，由于存在观念等方面的不同，往往存在许多意见的分歧，若问题不加以解决，就不利于学生的教育。例如，某学生由于家长忙于工作而长期缺乏沟通，为了获取家长的关注，故意在学校“制造问题”，家长忽略孩子成长需求，认为孩子学习能力差甚至“在各个方面与他们反着来”的现象。学生在校表现不好或是存在行为问题，需要班主任和家长双方的共同努力引导。为了提高班主任的工作效率，许多班主任通常是以家长会或电访的形式与家长沟通，而家访不仅有利于班主任与学生和家长的沟通，更有利于班主任能力的提高。在家庭教育中，大多数家长往往过度看重成绩的好坏，名次的位置，轻品德，忽略情感教育，只关注孩子“成才”而不是“成人”。作为班主任，要经常进行家访，走进学生家庭与家长和学生面对面商谈，增强彼此沟通并同时化解予盾，使学生和家长关系融洽。

总之，德育工作作为班级管理中的重要组成部分，体现了学校教育的基本目的，对学生的健康成长和学校的教育工作起着导向、动力和保障作用。因此在班级管理中，班主任应注重协调师生关系，关心问题学生，加强学生的心理疏导，同时也要注意协调学生与家长的关系，整合资源，利用灵活手段，迅速有效地处理班级事务，并保证学生能够在和谐、积极向上的班级氛围中不断提升自己的思想道德。作为班主任一员的我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到所带的班学生学有所获时，所有的辛苦与汗水都化作一股清澈的甘泉流入心中，立即化为强大的工作动力，使自己能以饱满的热情，更努力地投入到德育工作中去。

责任编辑 龙建刚