熊艳

美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯的名作《朗读手册》是通过各种实验数据，案例来推导出结论：有了渴望和兴趣，什么事都好办了。的确，教孩子们渴望阅读比什么都重要，而为孩子大声朗读可以培养孩子的阅读兴趣。

作为一线的语文教师，我知道朗读在教学中的重要性，在日常的教学工作中也十分重视朗读教学。近期再读《朗读手册》，我又眼前一亮，收获颇多，它使我更深层的明白了朗读的重要性，也为我指明了朗读的方向，更让我深深懂得人生因朗读而精彩。

像是重逢一位故友，再次拿起《朗读手册》，阅读着、思索着……我更加坚定了要引导学生朗读的决心，根据书中的介绍，再结合我自己的实际教学工作，我思考着自己的朗读指导方法，具体可以从以下几方面去做：

一、倡导阅读，树立朗读的榜样

身教重于言教，我始终相信只有爱朗读的教师才能培养出爱朗读的学生。教师首先要喜爱朗读，懂得朗读的方法，了解朗读的内容，这样才能有效的指导学生朗读。用自己的行为潜移默化的影响学生，同时影响家长，让家长也参与其中，这样学生就有了榜样，朗读的环境也建立了。教师应从学生的认知和心理特点出发，帮助学生选择合适的朗读书籍，同时要对学生的朗读进行指导。可以有计划地开展朗读会、朗读赛等，还可以拓展延伸，经常与学生在一起交流读书的方法和心得，鼓励学生把书中的故事情节或具体内容复述出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的朗读兴趣就可能变得更加浓郁，同时孩子的朗读水平也将逐步提高。

二、激发兴趣，培养朗读的欲望

兴趣是最好的老师，是求知获艺的先导，因此，培养学生朗读的兴趣很重要。现在科学技术的发展日新月异，我觉得在朗读教学中可以适当地运用多媒体电教设备，屏幕上生动活泼的画面，配以优美的音乐，让学生的视觉、听觉和心灵都会受到强烈的冲击。对于加强教学的直观性、趣味性、丰富学生的感性认识，拉近学生与生活的距离等方面都能激发学生朗读的兴趣。另外，在学生朗读时，师生、生生之间的评价易多鼓励，多说赞美，帮助学生树立信心，学生有了自信心，兴趣就更浓了。

三、以身示范，引导朗读的方向

示范朗读是指导朗读的法宝，能引导学生找到朗读的方向。以身示范，就是教师要范读，给学生作示范朗读，以使学生仿效。全国著名特级教师于永正说：范读就是最好的指导。在必要时，学生不能够对句子内容理解时，就读得不好，此时，教师如能范读，就能给学生起到潜移默化的作用，相信学生在教师范读的耳濡目染下，必然能有很大的进步。另一方面，教师也可以准备其他的范读资料，如名家大师的朗读作品，给学生展示。名家大师对朗读作品的分析、理解必定有自己独特的感受，朗读的方法和气势等会让学生受到情感的熏陶，思想获得启迪。相信学生在观看、倾听这样大师级别的朗读时，一定被深深震撼，同时视野大开，受益匪浅，也就有了模仿和借鉴的方向，而模仿是人们在朗读教学中最常用也是最有效的一种方法。

四、形式多样，提高朗读的效果

1.学生个别朗读

这是了解学生朗读水平的一个重要窗口。个别朗读方式的运用，应提出明确的要求，进行及时的评价和指导。教师在指导学生朗讀的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。个别朗读也能让学生增强自信心，培养学生的朗读期待。

2.集体朗读

这种方式的运用是有条件的，文章要熟悉，短小精彩的诗文更适宜，长课文可选片段。其优点是每个学生都受到锻炼，朗读的面大，人多声浪高，气氛热烈，效果好，兴趣浓。集体朗读的运作应要求学生读得整齐而有气势，注意人物的语气，节奏的快慢，停顿的把握，感情的投入等方面。这样有利于大面积培养学生的朗读能力，可以让不同层次的学生都参与进来，提高朗读指导效率。

3.分角色朗读

阅读教学的分角色朗读是引导学生进入文本，进入文本描摹的情景，把自己置换成文本中角色，把文本中人物的语言变成有声言语，通过有声语言再现对话情境，进而表现人物的情感、思想等。分角色朗读可以充分发挥其品味语言艺术、领悟作品内涵的作用。这有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。运用这一方式的要求更高，读物要适宜，一般适合剧本和人物对话较多的小说或其他情节性较强的文章。

责任编辑 黄博彦