李柏梅

广东省于2010年开始在英语高考中增加了英语听说考试这一项目，并于2011年赋予15分，正式计入高考英语总分。听说考试考查考生对英语语言基础知识的掌握和理解程度，注重考查考生在特定的语言环境中运用语言完成任务的能力和综合运用英语语言知识的能力。

鉴于听说训练场地和课时安排的限制，我校高二年级学生暂不能像高三年级那样每周去电脑机房多次进行人机对话套题训练;学生的英语听说教学活动只能以课堂为主，课外为辅。这就要求英语教师充分利用课堂时间，从课本内容出发，以模块单元为中心，最大程度地优化教学内容和手段，设置不同的环节与活动，充分调动学生的学习积极性，帮助学生养成良好的听说习惯和方法，从而逐渐提高学生的听说能力。接下来，笔者将以Book7 Unit3 Under the Sea单元整体教学为例，从以下几点探讨高二年级英语听说教学与训练策略。

一、明确广东省高考听说考试的能力要求，熟悉听说考试的具体考查形式、备考策略和答题技巧

学生只有明确了听说考试的命题特点，才能更好地去应对考试，做到心中有数，从容不迫。因此，进入高二之后，教师就应有意識地分批次引导学生明确高考英语听说测试的要求和目的。第一，明确广东高考英语人机对话口语考试分三部分：Reading Aloud，Role Play及Retell the story;第二，明确各部分的备考策略;第三，引导学生明确自身的短板，在平时的训练中有的放矢，逐个攻破。高二阶段首先要明确自身问题，有针对性地坚持训练，为进入高三后的全面提升做准备。

二、以模块单元话题为中心，充分利用TED演讲等网络资源，提高学生的听说兴趣和能力

Book7 Unit3 Under the Sea的单元话题是海底世界，围绕海底动植物、海底的奇妙景观以及有关大海的神话故事展开。通过本单元的学习，教师不仅希望能引导学生感受海洋的美，爱护海洋生物，更期待学生能敢于尝试用英语表达看法，号召更多人参与海洋生物的保护。因此，教师可利用早读或每节课前几分钟播放有关海洋生物的音频或视频，提供多样化的语言输入素材。

笔者的班级结合单元话题，充分利用了英语学习APP中TED的演讲资源。Book7 Unit3 Under the Sea的话题是热门的环境和生态保护话题，相关的TED演讲资源较为丰富，经过教师的前期学习和筛选，同学们最终利用课堂和课余时间先后学习了三个TED演讲：《我们如何毁了海洋》《人类噪音如何影响海洋栖息地》和《海洋的光荣与恐惧》。TED演讲视频声音、图像、文字并茂，具有传统听说材料无可比拟的优势。将TED视频应用到听说教学，不仅拓宽了英语听说渠道，实现听说教学的完美对接;更能让学生受到来自画面、话语、字幕三种刺激，增强了对语言知识的学习、记忆和掌握的效果。

三、立足单元内容，结合高考听说考试的考查形式，重新整合单元听说练习材料，逐步提高学生听说微技能

人教版英语教材每个单元都有三个听力材料，所有听力材料紧紧围绕单元话题展开。但课本听说材料的命题形式往往比较传统，如：要点排序、判断正误、补全句子、回答问题等。这些练习往往也存在难度太大或者太低的弊端，更侧重具体细节信息的获取，与高考听说考试的训练要求有一定的差距。为此，教师可结合高考听说考试的考查形式，重新整合单元听说练习材料，这样既能充分利用好手头的同步资源，又能更好地训练学生的听说技能。

四、将听说考试的微技能训练融入阅读课、写作课、单元复习等课型;多维度提升听说能力

听说能力的提高是一个循序渐进的过程，如果听说训练仅停留于听说课上，不仅训练的量不够，效果也不理想，更别说提升和突破了。因此，在设计单元课型时，教师可在每一种课型里，根据实际情况适当增加一些听说训练环节。如在精读课上，教师可以通过“三问五答”的问答形式来进行读前热身或进行Skimming、Scanning等练习，这样既可训练学生问问题的能力，也可以为下一步的深入阅读做铺垫。每个单元的三篇阅读也是非常适合模仿朗读的优质文章，教师可以节选段落集中训练学生的某项口语微技能，如连读、爆破、重读和弱读、意群的停顿等。

高二是学生英语听说能力提高的关键时期，教师需要想方设法提高学生的学习兴趣和自信心，不断鼓励他们大胆发言，把握一切机会提高听说能力。不管是为了应试还是学生的终生发展，听说教学与训练都非常重要，值得英语教师深入学习，不断优化。

责任编辑 晁芳芳