欧亚军

信息化高速发展的今天，学生汉字失读、失写现象日趋严重，书写能力越来越差。大多数学生由于在低年级没有养成好的书写习惯，导致书写姿势不规范，书写能力下降，而且严重影响他们身体的正常发育，导致近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。

小学高年级是矫正写字姿势的最关键时期，错失这个机会，进入中学以后，孩子的习惯已经定型，将很难纠正。通过对小学高年级学生书写姿势现状的调查，我发现在高年级群体中存在的不良书写姿势比中低年级更多。那么，他们都存在哪些错误的书写姿势？这些错误又是如何產生的？哪些策略能对其姿势进行纠正和定型？这是我们急待解决的问题。

一、高年级学生书写姿势现状的调查和成因分析

我采用随堂观察和问卷调查等方法，对2018-2019学年度我校五、六年级12个班的学生进行书写姿势的调查研究，发现存在下列问题：大约有80%的学生书写姿势不正确，执笔方法完全正确的只有25%。书写姿势不正确的学生中，60%缺乏老师正确规范的书写姿势方法指导，85%缺少家长持之以恒的监督。在不干预的情况下，高年级学生比中年级学生错误率更高。另有一组数据更值得关注：执笔姿势不正确的学生，其坐姿78%不正确;相比之下，视力正常的学生，其书写姿势正确率在80%以上。

根据对学生的调查结果，我又设计了相应的问卷对教师和家长进行成因调查，综合来看，我认为出现以上问题的原因是：

第一，学生对写字姿势不重视，背后深层次的原因是学校和家长对书写姿势的认识不够，急功近利，急于求成。书写启蒙阶段对写字姿势比较重视，一旦进入有小升初压力的高年级阶段，关注的重心转移，只求学习成绩好，而忽略了书写质量和写字姿势的培养，致使习惯成自然。

第二，由于低年级学生骨骼发育不健全，手指力量不够，如果用正确的握笔方法，很难长时间坚持写字。另外，低年级教师往往要求学生把铅笔字写得很清楚，由于手指力量不够，学生自然会采用拇指压住食指的方法来写字，虽然是错误的姿势，但这样写出来的字更有力，更清晰。如果错误的握笔姿势没能够得到及时纠正的话，慢慢就会形成习惯。这种习惯一旦在中年级没有及时纠正，高年级就很难矫正。

第三，教师和家长缺少对学生书写姿势的规范指导和监督。我留意到很多教师自己的书写姿势都是错误的，更谈不上指导学生了。大部分家长对书写姿势也只有感官上的认识，对细节的规范也知之甚少。随着年龄的增长，学生对启蒙阶段接受的书写方法的指导已经淡忘，高年级老师很少花时间去进行指导，这样就出现了一个指导和监督的真空期，原来养成的良好习惯逐步崩塌。

二、高年级学生书写姿势矫正的有效性策略

（一）通过“正面管教”引导学生矫正错误书写姿势

高年级学生书写姿势一旦定型，进入中学阶段更难矫正。教师正确看待高年级学生不良书写姿势的原因，有助于在矫正孩子的书写姿势时多一些责任和信心，多一些关爱和耐心。

1.帮助学生体验到归属感与价值感

书写姿势不正确并不是因为孩子能力不足，而是因为他们有很强的挫败感，对自己缺乏自信，缺乏归属感，所以不愿意付出更多的努力。训练孩子矫正书写姿势，要把事情细分到能让孩子体验到成功的足够简单的步骤上，向孩子演示他能够照着做的小步骤;安排一些小的成功;肯定孩子所有的积极努力。比如，在五年级第一学期，我花了两个月时间纠正孩子的坐姿，细化标准：“头正、身直、臂开、足安”，“眼睛离纸一尺，胸部离桌一拳，手离笔尖一寸远”，反复提醒训练，自查与互查结合。当学生能够体验到成功，得到老师及同学的认可时，就会有归属感和价值感，内心会充满着前进的动力。

2.引导孩子参与解决问题

其实要矫正他们的不良习惯，最好的老师就是他们自己。上学期开学初，我们班开了一个主题班会，就解决不良书写姿势展开了头脑风暴。我发现孩子们的建议很多，而且是有趣的、有价值的，比如：（1）如果作业少一点，我就能写得好一些;（2）听讲时坐得太直，好累，写作业时自然就趴下了;（3）我想发明一个握笔矫正器，戴上它就能改变习惯;（4）我爸爸妈妈的书写姿势也不对，这是不是遗传？……

但是，有些学生提出的建议是带惩罚性质的，比如：握笔姿势不正确的同学，多练一页字或罚抄课文等。此时，教师就要及时打断头脑风暴的进程，并且建议他们专注于解决问题的方案。按照相关、尊重、合理、有帮助的原则，把建议清单审视一遍，让大家去掉那些不符合“关注于解决问题的3R1H”的建议，最后由全班投票决定一个大多数人都能接受的“书写姿势矫正方案”，这样就会极大地增进学生的受尊重感和责任感，方案也更加容易执行下去。

3.和善与坚定并行

“和善”在于表达我们对孩子的尊重。尊重孩子就能客观地正视孩子的全部，能够坦然面对孩子在书写姿势方面的不良状况。“尊重”的态度帮助教师和学生建立相互信任的亲密关系，营造一种亲近、信任、鼓励的氛围。“坚定”则在于尊重自己，尊重情形的需要。这就需要做到坚持原则。矫正孩子的不良书写姿势绝非一朝一夕就能奏效，它是“千日之功”，需要教师时刻提醒，严格要求，反复训练，不达目的绝不罢休。

（二）探究生动有效的写字教学方法

我们学校每天中午有一堂20分钟的写字课，很多老师都是布置一些作业来书写或者描摹字帖，缺乏对书写姿势的指导。与此不同，我主要从兴趣入手，采用以下方法来提高写字课的有效性。

1.故事引路

在中国书法史上，有许多赫赫有名的书法家，他们的轶闻趣事对学生很有激励作用。我让学生自己轮流搜集并讲述古代书法家勤学苦练书法艺术的故事，大家积极性很高。这样既能唤起学生的信心，又激发了他们书写的兴趣。比如：唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，宋代书法家黄庭坚“观桨悟笔法”的故事等。这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂，适时讲解，有助于课堂教学有效性的提高。

2.口诀激趣

顺口溜说起来押韵、琅琅上口，形式生动活泼，小孩子喜闻乐见。在写字课课堂教学中，老师教学生书写姿势、握笔姿势时，可编成顺口溜：“学写字，重姿势。眼离书，约一尺。胸与桌，离一拳。离笔端，约一寸。臂肩脚，要摆平。用左手，轻按本。學用品，放有序。记得牢，学巩固。好习惯，早养成。终身益，受无穷。”这些极大地激发了孩子书写的兴趣，为他们掌握正确的写字姿势打下了伏笔，让学生熟记背诵，在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀再练字，真正做到“练字先练姿”。

3.器材辅助

在纠正学生错误的书写姿势时，借助器材的辅助能达到事半功倍的效果。我网购了晨光和猫太子两款热销的握笔器在班级进行了实验，发现握笔器根据人体工程学原理设计，手指一套，很快能纠正学生错误的握笔姿势，不用家长随时提醒，佩戴也不影响正常书写，用握笔器来矫正书写姿势，可操作性比较强。

（三）建立学生书写能力成长档案，培养学生正确的写字姿势

为了让每个学生的书写姿势都正确，我把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力来培养，并把学生写字姿势作为教学考核的重点内容，采取多种措施，矫正学生的写字姿势。

1.建立常规习惯成长档案

结合学校“十个好习惯”中“把字写好”的活动，我让学生明确书写姿势的重要性，以点带面，从个别、从小组着手，逐个突破，开展书写姿势小组竞赛活动，让每个学生都养成好的书写习惯。

2.建立学生考核评价档案

小学生文化学科的考试，往往只关注成绩。我在本班的语文单元小测中，创造性地把书写姿势纳入考核当中，并以10分计入附加分（握笔姿势5分，坐姿5分），在监测单元小测时现场观察计分。这样的变化使学生对书写姿势更加重视，自律性大大增强，书写能力逐步提升。

3.建立书写姿势家长负责档案

学生习惯的养成，主阵地还是在家庭，很多家长的监督缺位是导致学生不良书写习惯养成的主要原因。发挥家长的主观能动性是解决问题的重要手段。我设计了一张学生书写姿势家长监督表，每周反馈一次，对于做得好的学生及时进行奖励。我还在开家长会时，强调小学生书写姿势的重要性，同时对书写姿势的规范性进行专题培训，让家长在家时既要看孩子的书写水平，还要观察孩子的写字姿势。这样，老师、家长齐抓共管，收到了良好的效果。

通过两年的坚持，我班学生对书写姿势的重视程度大大提高。一年前，我班45名学生中有36名存在不正确的握笔姿势和坐姿;通过一年的矫正实验，所有学生坐姿端正，42名同学握笔姿势正确。由于书写姿势正确，学生书写更省力，书写速度不降反升，字也写得更漂亮了。我们班在参加区规范汉字比赛中，获得了“优秀班级”称号。

书写姿势的矫正，需要去旧立新，难度很大。这种训练可以培养学生专注、坚毅的心理素质，同时对青少年身体发育的影响尤为显著，特别是对视力和骨骼的影响更大。可以说，良好的书写习惯令学生终生受益。

责任编辑 黄佳锐