翁文钰

教无定法，学无定式。国内国外对“兵教兵”课堂教学模式都有一定的研究。“小师傅（小先生）帮带制”是陶行知先生发明的教育方法，与“连环教学法”“即知即传”“传递先生”之间有互通互补之妙;互惠式教学由心理学家安·布朗所創建，用于改进阅读成绩低下学生的阅读理解。本文以数学课堂为例，对“兵教兵”教学策略进行探讨。

一、“师徒结对”式的“兵教兵”数学课堂高效策略

1.有针对性的、合理的师徒结对

在开学初，老师要有针对性地对全班学生进行合理的师徒结对。根据学生实际成绩，进行一优师对一徒弟或一优师对二徒弟结对;然后，学生们进行重新配对、调整，真正落实“师徒结对”。

2.师徒明确学习目标

有目标才有动力。学习目标包括成绩目标和作业、课堂学习态度等。确定好师徒结对后，让师徒一起定好可行的目标。一旦学生成为学习的主人，就会有效地提高自身的期望值。由此可见，“师徒结对”式的“兵教兵”合作学习能有效地唤起学生的学习热情，及时调动学生学习的积极性，增强学生主动共同探求知识奥秘的动力。

3.构建合理的评价机制

为了防止“兵教兵”小组合作出现厌烦枯燥的现象，我给学生制定了一个奖励措施，通过评价激发学生参与小组合作的积极性和主动性。为了发挥每个学生的最大潜能，教师应建立一种促进学生个人努力并且互助合作的良性制约机制，从而使每名学生认识到“兵教兵”的价值和意义。评价机制主要包括以下方面：

（1）定期评价师徒共同学习的情况，以便学生了解师徒的学习成果。

（2）以徒弟学习态度、课堂参与程度、徒弟作业完成度、师徒合作和谐度、师徒学习目标达成度等作为指标进行评价。

（3）评价原则：客观公正、实事求是;定性评价与定量评价相结合;随机评价与定期评价相结合;注重发展性评价。在评价过程中，应充分发挥优秀师徒的自我激励、自我调整、自我完善作用，调动学生的热情和创造力。

4.加强总结：师徒互评、创造竞争、论功行赏

教师要注重培养学生的沟通、交流、讨论能力，对学生出现的问题要及时予以解决。在解决问题时应注意培养学生自主、探究、合作学习的意识，培养他们的创造能力。注重小组合作学习的评价，评价要以小组为单位来进行，组内每个成员的成绩，应是个人成绩、小组合作学习成绩的总和。这样能让学生既重视独立学习，又重视小组合作学习，并且在两个方面争取得到最佳结果。

5.在课堂教学上的一些具体做法

在新课教学中，我运用“师徒结对”式的“兵教兵”的高效策略，以问题引导学生自学，在自学的基础上回答，其他同学补充纠正，教师只作点评，从而形成生生互动、师生互动的课堂教学模式。

运用“师徒结对”式的“兵教兵”数学课堂教学方法，让我认识到学生当中蕴藏着大量的教学资源，有的在教师意料之外，只要教师善于引导、调动学生，就会使学生的积极性、主动性发挥出来，使学生的表现欲得以充分展示，使学生进行热烈的思维活动和有效学习，能促进教师的学习与提高，使师生能和谐互动。

在习题课的教学中，简单问题学生自己看书即可，较复杂的问题，特别是难题，我经常运用“兵教兵”的方法，这样的课堂“乱”而有序，更有实效，收到较好的效果。

二、“兵教兵”式的“师徒结对”高效课堂教学模式初步成效

经过两年的课堂教学实践，对“师徒结对”式的“兵教兵”数学课堂教学模式有了一定的理解，也有了一定的经验。课堂教学上运用起来也较熟练，学生也较喜欢，也取得了一定的成效。教学效果得到了学校领导和同事的一致肯定和好评。

“师徒结对”式的“兵教兵”数学课堂教学调动了学生的学习积极性、主动性和参与性，让学生不断获得达到目标的成就感，提高了学习的自信和兴趣，有了学习的动力，转变了学习的观念和态度，变“要我学”为“我要学”，培养了学生的创新意识。

责任编辑 晁芳芳