曾利青

学困生，是指学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习吃力的部分在校学生。那么，该如何培养农村初中语文学困生良好学习习惯呢？

一、培养学困生规范的书写习惯

为了培养学困生规范书写习惯，教师可以从三个方面进行。首先是教师示范。在课堂，学生有许多的时间要看老师写字，这是他们学习写字的好机会，所以教师要提高自身的书写技能，要能做到点画规范，书写工整，并有意识给学生示范，如给学生的作业批注、黑板的板书等，并讲究书写的速度、字的结构等给学生观摩。有的学生写的字很工整漂亮，教师可以有意识地引导这些学生作为其他同学的榜样，充分发挥榜样作用。其次是加强指导。教师要研究学生书写不工整的原因，对症下药有针对性地指导。许多学生写字超格或偏格，版面不整齐;有的以不负责任的态度完成作业，造成作业不整洁，教师要具体给予指出并督促改正，不能给予重抄或抄写几遍了事。第三，是采取措施。教师要拿出适当的时间，让学生临摹字帖，进行写字指导，举办写字展览，来激发学生写好汉字的愿望，在班内形成写字、练字的氛围。经过一段时间的强化训练，这种写规范汉字的习惯会逐步形成。

二、培养学困生朗读背诵名篇名句的习惯

教师可以要求学困生必须坚持每天都能利用一点时间，放声朗读自己所学的或所喜欢的名篇、名句，以培养学困生朗读习惯。要积极引导学生在朗读时，让他们克服害羞心理，在不影响他人的前提下大声进行朗读。不要因为觉得自己读得不好或怕人讥笑而不读，那这样就永远也学不会朗读。只要学生敢于读并长期坚持下去，就可以养成喜欢朗读的好习惯了。同时，背诵是培养语感的有效途径，能丰富人的知识储备，那些名篇、警句、成语、典故，只要学生熟读成诵，烂熟于心，就能脱口而出，成为自己的语言，方到用时才能“招”之即来，“奔涌”到自己的笔下。

三、培養学困生专心听讲的习惯

教师在上课时要注意用眼睛与每一位同学对视交流，尤其是学困生。只要教师有意识地与每一位学生对视交流，让他们从老师的目光中读出热情、读出鼓励、读出赞许、读出提醒、读出批评、读出期待，他们一定会及时调整自己的情绪，积极主动地参与到学习活动当中来。众所周知，学困生有消极的一面，也有积极的一面;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力，非常有利于培养他们专心听讲的习惯。

四、培养学困生积极参与互动的习惯

语文老师要加强业务学习，提高教学水平，在平时的教育教学工作中，要精心备课，做到教学方法灵活机动，课堂活跃有乐趣，让课堂的文本学习与学生的生活和学习感受交融在一起，力求把语文课堂经营得生动有趣吸引人。在课堂互动环节，教师要兼顾到学困生，设计一些难易度适合他们的问题，鼓励他们参与互动。在课堂互动中，让学困生体验到学习的成功与乐趣，激发他们的学习热情与学习兴趣。例如：文言文的学习是学困生的最大难点之一，怎样才能有效降低他们学习的难度？我的尝试是让他们重复优秀生的正确答案，检查他们的听课效果，比如解释字词、翻译语句、划分停顿等，只要他们能复述正确就及时给以肯定与鼓励。这样，既消除了学困生学习文言文的畏难情绪，也有效激发了他们的学习热情。

五、培养学困生自主学习的习惯

学困生上课时往往因听不懂而失去兴趣，注意力不够集中。在教学中，教师要积极创设和谐、愉悦的课堂氛围，使学生感到语文学习不仅有趣而且有益，愿意在老师的指导下学习，毫无顾虑地提出问题，争先恐后地回答问题，兴趣盎然地读书、讨论，使每个同学都能感到自己是学习的主人，让课堂上充满平等、合作、相互探讨的气氛。这样，学困生就容易参与到学习活动当中来。当然，由于羞怯和畏惧心理往往使学困生害怕开口，所以，难一点的问题尽量让他们先小声交流后再回答，简单的问题尽量留给学困生，并耐心地引导他们把问题回答正确，把话说完整。当学困生回答正确时，教师要把赞许的目光投向他们，把表扬和鼓励的话送给他们，他们往往因得到表扬而显得激动不已，这样，学困生开口的习惯就慢慢地养成了。随着时间的推移，学困生的参与意识也会大大地加强，同时也消除了畏惧心理，养成自主学习的好习惯。

责任编辑 龙建刚