徐蕾

“音乐唱歌课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”那么如何提高农村小学生的歌唱音准训练，才能较好的达到音乐课标内容呢？

一、教师的教学引领很重要

近年来，音乐专业毕业的教师进入到农村小学工作，在专业上不可质疑她们的能力。但是，对于学生班级人数和音乐专业教师数量差异太大时，如何开展音乐课教学呢？我建议首先考虑让每一个班都能够排一节音乐专业专职的音乐教师的音乐课，让每个学生一周至少有一节专职教师的音乐课。其次，专职音乐教师能够坚持认真有效地上好每一节音乐课，真正让学生在课堂上学到与非专业专职教师教的不一样的知识，也就是我们所说的有效的音乐课堂。再次，从农村小学的实际情况做针对性的解决音乐音准问题。

二、课堂歌唱音准训练的训练形式和方法

1.训练形式

①运用律动、手号和游戏建立音高观念。小学时期是学生学习音乐的最佳时期，是学生学习音准、节奏的关键阶段。低年级学生对音乐缺少音高观念的认知，对于歌曲的唱法和怎样把握好音准都需要教师一步步地引导。那么，在这种初级阶段的情况下，采用律动和手势让学生感受音的高低，将这些音符形象的表达出来，让学生可以直观的感受到音的高低变化。例如：我给小学二年级学生上《五声歌》这课时，充分运用了打手号找音高的方法。《五声歌》的乐句在V级和I级结尾， V级的sol音和I级的do音，通过直观的打手号感受音的高低，从认识一个音到两个音……循序渐进地唱熟记熟。

②钢琴模唱，学习简单的视唱练耳。视唱练耳训练是比较有较的训练学生耳朵和音准的有效方法之一。从最开始的钢琴模唱，让学生跟随钢琴的音高进行哼唱，可以进行单音训练，也可进行旋律训练，让学生在模唱中逐步提高自己的音准;再在模唱的基础上，学习节奏简单的旋律音符，进行音准训练。我在给小学五年级学生上《青春舞曲》这一课时，在解决6· 6· 4这个六度音程时，我让学生运用钢琴模唱找音高，六度音程是比较难掌握的音程，通过模唱感受和视唱乐谱更好地学习和记忆。

③良好的发声技巧和歌唱呼吸习惯。“发声技巧也是影响音准的一个重要因素。”在歌唱教学中，让学生们做到自然地歌唱，要求他们做到“身体放松，不紧不绷，不挤不捏，轻松歌唱”。在唱低音时，尽量往下叹气歌唱;在唱高音时，小肚子要绷紧，辅助高音唱上去。在歌唱中，声音处在没打开、气息没有运用起来的状态，容易出现音准偏低的情况，这时有良好的发声技巧和歌唱呼吸习惯显得极为重要。在唱歌课教学中，我会让学生进行si的轻声吐气练气和进行简单短小的练声曲练习，比如用哼鸣练习音阶和 5 3 1|5 3 1|mi mi mi、ma ma ma 的快吸快呼练习。

④培养良好的演唱习惯。在学习一首新歌曲时，让他们多听旋律，认真听，感受歌曲的意境，抓住歌曲的演唱特点，自如地控制好每一个发音的力度，细腻地把握歌曲中的每一个音高，音准把握地好与不好，与我们平时的呼吸、咬字、演唱状态也有一定的关系。一首歌曲的演唱，如果只是达到音准正确是远远不够的，具备良好的歌唱基本姿势很重要，站有站姿、坐有坐姿，腰背部挺直、自然放松，这样能够有助于声音音准更稳定。

⑤音阶练唱。我们能在音阶中清晰地感受出音与音的距离。每节课课前先进行C大调音阶练唱，不但能够训练学生们的音准，还可以培养学生们的演唱习惯。无论是低年级、中年级还是高年级的唱歌课，我都会让学生先进行音阶的上行、下行练唱，让他们对八度音域中各音之间的距离有更深认知与记忆。

⑥心理素质的培养。这个针对平时在课堂中进行的个人唱或者在表演中演唱。农村小学的学生登台的机会少，经验缺乏，导致心理紧张，也会造成跑音现象，导致音准的失常发挥。鼓励学生在学校或更大的舞台登台进行演唱锻炼，提高心理素质能力，消除因心理障碍而产生的音准偏离现象。

2.训练方法

①简单的视唱练耳训练

在常规的音乐课堂里，我会让学生们跟着钢琴进行音阶上、下行练唱，然后进行单音和双音模唱，对于中高年级的学生再进行准确唱名的音高识别。农村小学的学生音乐知识薄弱，需要从易至难，加强音高敏感的识别能力。

②画图谱感受歌曲的音高走向

在农村小学里，不会区分高低音的学生大有人在，除了从听音训练他们的音准外，我还运用画图谱的形式，直观地让他们感受音的高低走向和具体音高的位置，一边用手画图谱，脑子里同时思考着旋律和音的走向，加深他们对音的高低的记忆理解。

③打手势找音

运用柯达伊手势感受音的高低距离。柯达伊手势形象具体，每一个音比划手势不同、高低也不同。有些学生对唱名不敏感，do到si都难以记住。这时，用形象的手势方式去记唱名和音高辅助对音的高低的认识和理解是个很不错的方法，同时也改变了传统音乐课堂单一的唱，增加了课堂的律动性。

三、歌唱音准训练总结和成果

熟悉音阶和音符，在音准训练中我一般采用听唱法，再强调音的高低问题。“每次练唱都用较慢速度，力求连贯、完整。识谱练唱方式讲究多种多样，避免单调乏味而致学生疲劳。”视唱时不急于快，先要求学生将把旋律先熟悉一遍，一点一点靠记忆反复练习。在难分清音高的时候，我们采用柯达伊手势区分和感知。

阶段性的录制课例进行反复对比，查看每一阶段的进步和所遇到的困难，不断思考下一阶段的解决办法。多尝试用身体律动、手势手号的游戏等方法给学生建立音高观念;后用钢琴模唱和简单的视唱练耳方法让学生进行模唱和哼唱;再次强调发声技巧的重要性和良好的歌唱呼吸习惯，让农村学校的学生也能系统地学习音乐，学习歌唱，达到音准良好的突破点，缩小城乡学生歌唱的差距。

我在全校高中低年级进行音准教学方法课例实录，思考可实施的策略方法和方法的有效性，找出需改进的地方，研究适用于农村小学教学的方法，达到提高学生歌唱音准的目的。同时在实驗中努力激发学生的学习兴趣，不断改进教学方法，注重学生歌唱兴趣的培养，对存在的问题作进一步深入研究。希望坚持不懈地研究和努力，能够把学生的歌唱音准水平提升到一个更高的台阶，积极启发学生学习音乐的兴趣，通过良好地歌唱使学生真正地感受到歌唱艺术的魅力，真正感受到素质教育的用心和用意。

责任编辑 邱丽