刘育琼

身为语文教师的班主任，我能在班级管理工作中，培养学生的各项能力发展，渗透人文思想教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

一、辩论中练口才

实践证明，无论班主任如何从正面“防范”，学生在接受管理的过程中总会出现这样或那样的错误和问题，这是不足为怪的。关键在于如何及时引导学生自己发现错误、剖析错误、着力纠正错误，使得无论是犯错同学本身，还是参与的同学都会受到深刻的教育效果。对待学生间的争吵，班主任不必对孰是孰非进行评判，而是民主地让双方为自己的行为进行辩护，说出各自的心里话。例如在一次课间，我前脚刚踏进办公室后脚就听到班长的报告声。只见班长一行人促拥而进，同学们我一言你一语愤愤不平地向我告起了周凯的状，原来是周凯下课硬挤出教室门，害得好几个同学都磕碰到了。“调皮鬼”周凯满脸涨得通红，攥着拳头，牙齿咬得咯咯响，很不情愿地站在面前，嘴里嘟嘟囔囔，同学议论纷纷，周凯一听什么“罪魁祸首”“始作俑者”的话语，拳头攥得就更紧了，向话语者投去了愤怒的眼神，心中似乎有一万个不满，我知道，如果按照同学们说的去批评他，他肯定不服，即使服，那也是口服心不服。于是，我便让在场的见证者过来和周凯进行了一场辩论。当时，双方唇枪舌战，针锋相对，见证者一致证明周凯有错在先，但周凯仍粗着脖子喊冤枉。面对周凯死不认错，同学们决定当即进行一次班级公开辩论赛。最终在辩论中周凯发现了自己的错误，剖析了自己错误，并保证今后著力纠正自己错误，而其他参于的同学也受到深刻的教育。在辩论中发现自己的错误不仅让学生心服口服，同时，也锻炼了辩论双方的语言能力，增强了学生的辨析能力，达到教育和教学的一箭双雕。

二、名言中学做人

学生犯了错，如果狠狠地去骂他，很多时候都是无济于事的。面对犯错的学生应该怎么处置呢？作为班主任的我也十分讲究自己在处理班级事务时所说的话，多一些文学味，少一些指责。我要求同学们进行批评时必须用上名言或诗词等语言形式。当遇到荒废学业的同学时，我们就说“书犹药也，善读之可以医愚”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等;当遇到困难意志消沉的同学时，我们就说“世上无难事，只怕有心人”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等;当遇到同学间闹不团结，我们就说“但愿人长久，千里共婵娟”“海内存知已，天涯若比邻”等。有时遇到节日，我班还会进行诗词会友比拼一番。班里有个优越感挺强的学生，由于一些小事跟同学闹不愉快，觉得大家都没向着她说话，赌气一天不来上课，回来后，我让全班同学来开导她，大家七嘴八舌妙语连珠：“有则改之，无则加勉”“人无完人，金无足赤”“退一步，海阔天空”“丞相肚里可撑船”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“青春活泼的心，决不作悲哀的留滞”“天生我材必有用，千金散尽还复来”几分钟下来，教给学生的不仅仅是为人处事的方法，更多的是语言运用的能力。名言的教学，让教育和教学无须另起炉灶，一举两得。

三、检讨中练文采

同学间的群体生活，难免会发生摩擦、引发口角，甚至大打出手。这时，作为班主任的我又得出马解决矛盾，批评这个，教育那个，遇上厉害些的，还得耗上大量的时间。怎样才能做到公正民主，并让全体学生从中受到教育呢？其实，写检讨不失为一个不错的解决方法。当学生面对一张白纸、一支笔时，他会慢慢冷静下来，像放电影一样，回忆他所做的事情。这不仅是一次写作的过程，更是一次自我反思的心灵历程。班主任从中也能够了解事情的前因后果，知晓学生的动机，找到解决问题的突破口，为顺利解决问题掌握第一手资料。有一次，我班的肖悦等几位同学由于作业拖拉，放学以后被我留了下来额外辅导，可是，他趁我没注意，玩心大作的他又和同学捣腾起来，而且还进行了“扔橡皮”大赛，按照老规矩，我并没有狠狠地骂他，而是让他写了一份检讨，并要求他把当时的想法、做法来了个生动刻画，因为是他亲身经历的事，所以，肖阅写起来也得心应手，有话可说。同时我还就地取材、因地制宜，指导全班同学根据他写的检讨题材，写成了一篇篇刻画人物心理活动的优秀习作——《都是橡皮惹得祸》。写检讨，为作文教学提供了素材，也为班级管理提供了载体。

责任编辑 邱丽