健康老龄化目标下的老年人外语学习专用教材开发

2020-06-01翁小丹姜帆吴怡

现代交际 2020年7期

翁小丹姜帆吴怡

摘要：人口老龄化已成为全球发展趋势，人口老龄化已成为我国21世纪的基本国情。研究发现，老年人学习语言能延缓老年痴呆，然而我国目前尚未出现老年人专用外语教材。根据老年人外语学习需求、外语教材开发原则和老年人特点对老年人教材开发的影响，探讨老年人外语学习专用教材的开发问题，希望能对老年人外语教材开发作出贡献，以满足老年人的精神需求，促进健康老龄化。

关键词：老年人外语学习教材原则

中图分类号：G777 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）07-0196-02

近年来，全球人口老龄化进程势不可挡。《2019中国人口老龄化专题研究报告》指出，21世纪，人口老龄化已成为我国的基本国情，预期中国60岁及以上的老年人口占全国人口比重在2025年将达到20.8%，并且预期全球老龄化水平在2050年突破20%。研究发现，学习外语能够提高大脑运转和认知功能;并且学习两种语言比学习一种语言的老年人平均可推迟老年痴呆症发病5年（Bak，2014）。大脑具有专门管理语言的功能区，老人多提取和组织语言，展开逻辑性思考，可以对大脑细胞进行刺激，加强大脑的兴奋度，提高记忆力，避免认知障碍症的发生（周颖，2017）。因此，为了延缓老年疾病，老年人应学习外语，锻炼思维，使大脑变得灵活。一个健康的老年人能够减轻其家庭、社会和国家的负担，促进健康老龄化和积极老龄化的发展。鉴于老年人在生理和心理方面与年轻人存在大量差异，老年人学习外语应使用专门的教材。然而，目前尚未出现老年人专用外语教材。

一、老年人外语学习需求

老年人外语学习专用教材的开发应基于老年人外语学习需求。随着我国不断扩大对外交流，尤其是近年来旅游业的蓬勃发展，老年人除了重视锻炼身体外，还注重运动大脑，更加注重英语学习，通过掌握一门新的语言，使大脑保持灵活的状态，达到延年益寿目的;期望能够独自出国探亲、旅游等，以满足老年人的精神和生活需求（李洁，2017）。喻燕刚（2019）采用探索性因子方法，分析浙江省1071个55岁以上的老年人有效问卷数据后发现，老年人学习需求主要有寻求社會奉献、寻求生活质量和寻求社会交往三种。另外，在老年人外语学习动机方面，章荻涵和冯志东（2018）设计了分别针对个人及机构的两种调查问卷，调研54名老人学习英语的情况后发现：动机排在前三位的是提升知识水平、亲近儿孙和消磨时光。程豪（2018）采用问卷法和访谈法，发现上海市老年学员学习动机主要为自身兴趣、获得新知识和外界条件的支持。由此可见，老年人外语学习需求多种多样，教材的开发应满足老年人多种需求。

二、外语教材开发原则

任何外语类教材的编写和开发都需要遵循一些最基本的原则。庄智象（2006）认为英语专业教材的编写原则是针对性、科学性、完整性、系统性。在专门用途英语教材原则方面，王艳（2011）认为我国ESP教材编写原则应以需求分析、相关性、真实性、实用性、适应性、难度控制与阶段性、立体化、研究型学习等为主。朱海青（2013）提出ESP教材编写的过程中还要遵循专业内容与语言教学有机结合和多样性等原则。刘宏文（2018）认为高等职业教育ESP教材编写还应以典型性和适度性为原则。教材原则有诸多共同点，老年人的教材开发可优先考虑这些原则。

三、老年人的特点对老年人教材开发的影响

相对于年轻人而言，老年人通常在外语学习方面比年轻人更加困难（Schwieter，2019）。牛秀荣和谢巧玲（2014）采用分层抽样与偶遇抽样相结合的方法调查河北省的6个地市60岁以上老年人的阅读现状，发现老年人因记忆力、视力和听力的下降，难以高度集中精神，加速减退思考能力和认知能力，增加了老年人的阅读障碍。曾佑杰和彭健新（2018）采用HHIE问卷量表随机调查582名60岁以上的广州市老年人听力情况，发现42.1%的老年人在听力方面有障碍，年纪越大的老年人越容易因听力问题影响生活。李秋东和武茜璇（2019）认为老年人的记忆力衰退会导致老年人学英语单词的发音、拼写和中文意思时前学后忘，这降低了老年人的词汇习得水平。因此，老年人外语学习教材的开发应考虑到老年人的独特性，有针对性地为老年人量身定制专门的教材。

四、结语

本文通过梳理国内外教材开发原则和老年人学习的特点，为老年人专用外语教材的开发提出了建议。开发适合老年人的外语教材可以减少老年人的学习障碍，如每课的词汇量应该显著少于青少年和成人外语教材中每课的词汇量;每课包含的语法项目（知识点）数量应符合老年人能接受的程度;应结合不同老年人的需求，重点突出听说读写中的某一项或几项等。希望更多学者着眼于老年人外语学习专用教材开发的研究，为老年教育的发展贡献力量。

参考文献：

[1]2019年中国人口老龄化专题研究报告[EB/OL].（2019-07-17）.https：//www.docin.com/p-2230796834.html.

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[3]John W.Schwieter.The Handbook of the Neuroscience of Multilingualism [M].Hoboken：John Wiley&Sons Ltd，2019.

[4]程豪.积极老龄化背景下上海市老年大学学员学习动机研究[J].终身教育研究，2018（3）：43-50.

[5]李秋东，武茜璇.Quizlet 辅助社区老年英语词汇教学的模式研究[J].高等继续教育学报，2019（2）：66-70.

[6]李洁.终身教育与老年人英语学习探析[J].新西部·中旬刊，2017（4）：136-137.

[7]刘宏文.高职院校ESP教材编写原则的探讨[J].教育现代化，2018（5）：113-114.

[8]牛秀荣，谢巧玲.老年人阅读现状实证研究[J].图书馆研究，2014（5）：97-101.

[9]王艳.对我国ESP教材编写原则的探讨[J].中国外语，2011（2）：75-81.

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[11]周颖.老年人如何避免语言障碍[J].上海中医药报，2017（9）：1.