◆湖南大学子弟小学 李小红

著名心理学家皮亚杰曾说：“一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。”学生的学习过程必须是主动获取的过程，有效的数学学习活动不能依赖模仿和记忆，因此，教师在教学过程中不仅要让学生知道“是什么”，还应让学生理解“为什么”，引导他们亲历数学知识产生和发展的过程，掌握学习数学的方法，提高自主探索和解决问题的能力。

设置恰当的生活情境，激发学生的探究欲望

数学学习不能脱离生活情境，教师在教学过程中应当根据自己的教学经验、学生的认知水平和生活经验设置恰当的生活情境，让教材内容与生活实际相联系，激发学生的探究欲望，让学生在现实情境中理解数学知识，从本质上理解算理、掌握算法。

《小数乘整数》这一课原本呈现的是各种价格的风筝，要求学生计算购买一定数量的同类型风筝需要花费多少钱。由于各种类型的风筝不易区分，我便设置了这样的生活情境：书摊上有不同类型的书本——漫画书、文艺书、故事书，它们的单价分别为7.2元、6.4元、3.5元，人们按需购买喜欢的书籍，并出示情境图，要求学生收集其中的数学信息，通过思考提出数学问题。

买书的情境是学生熟悉的生活场景，将这样的情境与数学题联系起来，他们的参与度更高，学习积极性也更高。果然，他们积极开动脑筋，提出了许多有价值的数学问题：5本漫画书多少钱？2本文艺书多少钱？10元钱买3本故事书够吗……