樊宏伟 付梅莉 王 满 赵 磊

（克拉玛依职业技术学院，新疆 克拉玛依833400）

1 引言

2018年，新疆维吾尔自治区教育厅批复克拉玛依职业技术学院油气地质勘探技术专业与新疆工程学院资源勘查工程专业立项“高职与普通本科分段培养（3+2模式）应用型本科人才”的试点项目。通过研究高职教育与应用型本科教育的衔接问题，设计制定了“3+2”专本衔接培养资源勘查工程专业应用型本科人才的培养方案，对实现高职教育与应用型本科之间有效衔接与贯通、探索高端技能的本科层次应用型人才培养模式、推动高职教育层次的整体拓展和转型提升、加快形成现代职业教育体系建设等方面提供很好的理论和实践[1]。

2 “3+2”专本衔接教育的含义

“3+2”专本衔接教育机制是通过高职院校招收的相关学生在完成了高职学段3年的学习任务并考核合格后，通过对接本科院校相应的入学考核机制，再接受2年的普通本科教育，达到毕业要求后获得本科院校学历证书和学位证书的一种人才培养体制。“3+2”专本衔接人才培养模式不是简单的高职对本科的升学教育，也不是高职和本科现有人才培养模式的简单衔接，而是对应用型本科人才培养方面的扩展和突破，培养出更具潜力和发展前景的高层次应用型人才。

“3+2”专本衔接人才培养包含“贯通”和“分段培养”二个核心基本内涵。“贯通”要求培养目标和课程体系设计的一体化，必须把握好知识和能力的扩展与递进关系。“分段培养”要求教学的实施过程分别在高职和普通本科院校的不同学校中进行。因此，要制定好合理的人才培养方案和切实可行的课程体系结构。

3 明确“3+2”专本衔接教育的人才培养目标

高职与普通本科“3+2”衔接教育的人才培养目标强调“技能+技术”，突出油气勘查工程专业技术特色，培养高素质技术应用型人才。前三年夯实技能基础，后两年注重理论知识提升和技术应用能力提高[2]。

3.1 高职学段培养目标

高职学段培养拥护党的基本路线，能适应企业一线生产、建设、管理、服务需要的德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，具备工科基础理论和地质学的基础理论知识，面向油气田生产一线，掌握石油与天然气勘探、开发的室内、外工作方法，适应油气田勘探开发生产与管理需要，具有创新和创业能力的高素质技术技能型人才。

3.2 本科学段培养目标

本科学段培养适应我国油气田勘探开发生产企业一线生产、建设、管理、服务需要的德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的诚信品质、敬业精神和创新精神，遵纪守法意识，具备地质资源与地质工程和地质学基础理论知识，掌握石油与天然气勘探、开发的室内、外工作方法，具有对油、气矿产地质、矿产分布规律和油气田开发地质、油气藏地质综合分析应用能力，具备一定的国际视野，能为“一带一路”建设服务的“政治上可靠、厚基础、强能力、高素质、留得住”的高层次技术应用型人才。

4 分析人才培养规格与技术技能要求

4.1 高职学段分析

高职学段人才培养规格与技术技能要求分析如表1所示。

4.2 本科学段分析

本科学段人才培养规格与技术技能要求分析如表2所示。

表1 高职学段人才培养规格与技术技能要求

表2 本科学段人才培养规格与技术技能要求

5 合理构建“3+2”专本衔接教育的课程体系

高职与普通本科“3+2”衔接教育的核心是课程衔接，课程衔接的核心在于一体化课程体系的构建。克拉玛依职业技术学院与新疆工程学院联合制定人才培养方案，依据对接油气勘探产业、任务导向、衔接贯通、统筹兼顾和协同开发的原则，明确资源勘查工程专业工作岗位面向由高职钻井地质高级工、采油地质工上升到本科录井地质师、录井操作员、采油地质技术员、岩矿分析技术员方向，注重培养学生更深层次的地质学基础理论知识及应用技能，由高职单井地质技能培养上升至油藏地质技能培养，设计了各学段对口专业理论知识课程和技能训练课程体系，保证两个学段的教学体系衔接贯通。

图1 高职学段课程体系框架

图1为高职学段课程体系框架，高职阶段完成公共基础课和专业基础课，课程设置的指导思想是“重基础、强实践”，为本科阶段的学习打下坚实基础。在高职学段安排两次生产实习，并安排一次预就业实习或项目研究实习，教学模式实现了学后训、训后学的学训交替，学生因参与过企业生产，在知识理解能力方面有了很大的提升；本科学段亦有生产实习、毕业实习、毕业设计的交替，生产实习在学完部分专业课程之后，实习完后再次进入校内课程学习，之后进入毕业实习及毕业设计阶段。“3+2”模式形成完整的“工学结合、学训交替”模式，学生通过扎实地实践锻炼，获得娴熟的现场作业经验及技能，技术应用能力得到充分培养。

图2为本科学段课程体系框架，本科学段课程设置的指导思想是“重专业、强理论”，让学生在实践的基础上提升专业理论水平。前续课程为后续课程提供必需的专业基础知识和专业基本技能，为后续课程的学习奠定了基础，保证了学生职业生涯的可持性发展，且与前、后续课程衔接得当。课程设置更重视学生知识面的广度，以地质录井技术、油藏地质分析应用能力为培养主线，并延伸至钻井技术、修井工艺、测试技术、采油工程工艺、水文地质和工程地质，学生获得更多的地质勘探开发行业知识信息，在知识面广度方面有所提升。

6 建立逐级递进的“工学结合、学训交替”人才培养模式

高职与普通本科“3+2”衔接培养模式，在保证理论够用的前提下，强化职业能力的重要性，以油气资源勘查行业相关证书的等级来明确从初级工、中级工、高级工到技师，或者从能力发展阶段来明确从初学者、高级初学者、有能力者、熟练者到精通者，打破传统教学框架和教学结构，整合教学资源，重新筛选教学内容，建立“工学结合，学训交替”的人才培养模式，使学生能明确自身能力标准，灵活运用自身技能，解决相关专业问题，毕业后能够快速适应工作岗位[3]。图3为高职学段人才培养模式，图4为本科学段人才培养模式。

图2 本科学段课程体系框架

图3 高职学段人才培养模式

图4 本科学段人才培养模式

7 结语

资源勘查工程专业“3+2”专本衔接教育人才培养方案设计，高职学段（三年）和本科学段（二年）既有各自独立的人才培养课程体系，又相互紧密衔接。学生分步完成学业，每个学段有相对独立的教学计划，灵活出口，又强调两个学段人才培养方案的有机衔接，突出“3+2”专本衔接教育培养模式特点：高职阶段打好基础，培养职业情感，明确专业定位；本科阶段加深基础，提升能力，培养专业方向（专长）。